МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 8 «ЛИЦЕЙ им. С.П.ДЯГИЛЕВА»
620026, г. Екатеринбург, ул. Луначарского, д.173
тел. (343) 254-27-44, тел./факс. (343) 254-34-36
ОКПО 44662423 ОГРН 1026605395750
ИНН/КПП 6662080707 / 668501001
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ Гимназии № 8
____________________________
Трофимова Е.Е.
Приказ № 123-О
от «29» августа 2023 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
для обучающихся 1-4 классов
Приложение к АООП НОО
для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)
Екатеринбург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2), представленных в ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и федеральной рабочей программе по окружающему миру.
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки
научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются условия для
самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют
глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью. У обучающихся с ЗПР,
которым рекомендовано обучение по варианту программы 7.2., мал запас дошкольных знаний и
умений, недостаточен практический опыт, даже если они уже неоднократно встречались с теми или
иными объектами и явлениями. Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем,
яркость иллюстраций учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие
компьютерных программ, которые можно использовать в качестве обучающих, делает этот учебный
предмет потенциально привлекательным для обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
формировании начальных знаний о природе и обществе, формирование предпосылок
целостного взгляда на мир, начальных знаний о месте в нём человека на основе целостного взгляда
на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение элементарных
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета; формирование представлений о ценности здоровья
человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни; развитие умений
и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность);
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к
истории, культуре, традициям народов РФ; освоение обучающимися с ЗПР основ мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного опыта обучающихся с ЗПР, развитие
способности к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
начального опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения; становление базовых навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
В ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР овладевают основами
практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире. Коррекционно-развивающий потенциал предмета
заключается в развитии способности обучающегося с ЗПР использовать сформированные
представления о мире для решения разнообразных предметно-практических и коммуникативных
задач, развитии активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с
миром живой и неживой природы.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся с ЗПР освоить основы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде, заложит основу для осмысления личного опыта, позволяя сделать явления окружающего
мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, давая обучающемуся с ЗПР возможность найти
свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем
свое личное и социальное благополучие, что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нем
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начального образования.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся с ЗПР основ здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, – 336 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 1 дополнительный класс – 66 часов, 2 класс –
68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
Специальные условия проведения текущей и промежуточной (по итогам освоения АООП
НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;
• при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению и др.);
• при необходимости - предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование
на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение
и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенности ребёнка с задержкой психического развития
Характерные особенности развития детей
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3) неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень развития восприятия;
5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык самоконтроля;
11) незрелость эмоционально-волевой сферы;
12) ограниченный запас общих сведений и представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык каллиграфии;
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным
возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то
есть уже усвоенным знаниям и навыкам.
2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом
его индивидуальных проблем
4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.
5. Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать
помощь.
6. Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.
7. Специально подготовленные в области коррекционной педагогики (специальной
педагогики и коррекционной психологии) специалист – учитель, способный создать в классе
доброжелательную, особую доверительную атмосферу.
8. Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.
9. Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.
10. Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности
Специальные условия реализации программы обучения и воспитания детей Особые
образовательные потребности
Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной
направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением
уровня сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития. Организация
деятельности на уроке
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует
осуществлять постепенно.
Создание ситуации успеха на занятии.
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Введение физминуток через 15-20 минут.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.
Постоянное управление вниманием.
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую
наглядность, применять ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные условия
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения. Дополнительные многократные
упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек,
наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.
Вариативные приемы обучения
Повтор инструкции.
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец или начало фразы.
Демонстрация действий.
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Обучение ориентировке в задании, планированию предстоящей работы.
Обучение выполнению предстоящей работы в соответствии с наглядным образцом и (или)
словесными указаниями учителя.
Обучение самоконтролю и самооценке в деятельности.
На уроках и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методы и приемы по
формированию универсальных учебных действий у данного ребенка. Это регулятивные
универсальные учебные действия, к ним относятся следующие умения: умение действовать по
плану; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение оценивать правильность
выполненного действия; учение вносить коррективы в результат.
В системе обучения необходимо использовать различные виды помощи: учебные;
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Чувствительность ребенка к помощи, способность усваивать ее, переносить усвоенный с
помощью способ деятельности на решение аналогичных учебных задач - надежный способ
определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помощь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной школьной
успеваемости, этапных целей и требований урока, объема и уровня сложности учебных заданий.
Стимулирующая помощь. Необходимость в такой помощи возникает тогда, когда ребенок не
включается в работу после получения задания или, когда работа завершена, но выполнена неверно.
В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя, мобилизовать внимание, ободряя его,
успокаивая, вселяя уверенность в способности справиться с задачей. Учитель спрашивает у ребенка,
понял ли он задание, и если выявляется, что нет, повторно разъясняет его. Во втором случае учитель
указывает на наличие ошибки в работе и необходимость проверки предложенного решения.
Направляющая помощь. Данный вид помощи должен быть предусмотрен для случаев, когда
возникают затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании - в
определении первого шага и последующих действий. Эти затруднения могут быть обнаружены им
в самом процессе работы или уже после того, как работа закончена, но сделана неправильно. В этом
случае педагог косвенно направляет ребенка на правильный путь, помогает ему сделать первый шаг,
наметить план действий.
Обучающая помощь. Необходимость обучающей помощи возникает в тех случаях, когда
другие ее виды оказываются недостаточными, когда надо непосредственно указать или показать,
что и как следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или исправить допущенную
в ходе решения ошибку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения в 1 классе
Человек и общество
Школа. Школьные праздники. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения
между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Первоначальные сведения о родном крае.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой
своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха по термометру.
Сезонные изменения в природе. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок. Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил личной гигиены. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальные учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения; наблюдать под
руководством учителя зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить с опорой на образец примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить название страны, её столицы; описывать предмет по
предложенному плану; описывать по предложенному плану время года; сравнивать с опорой на
схему/алгоритм домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми;
анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня;
нарушения правил дорожного движения.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения
в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого): договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения в 1 дополнительном классе
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник
и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 дополнительном классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать под руководством учителя происходящие в природе изменения; наблюдать под
руководством учителя зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы;
приводить с опорой на образец примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть (после проведенного анализа) главную особенность представителей одной
группы (в пределах изученного); приводить с опорой на образец примеры лиственных и хвойных
растений, сравнивать их, используя картинный план/схему, устанавливать различия во внешнем
виде с опорой на алгоритм.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населенного пункта, название
страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить предметы
декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу Российской Федерации (с
использованием иллюстративно-дидактических материалов учебника, рабочей тетради), описывать
предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану время года; сравнивать с
опорой на схему/алгоритм домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать с помощью учителя и с опорой на план организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов); оценивать
выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми; анализировать с
помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации
учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми
приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения
в совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого): договариваться,
справедливо распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание обучения во 2 классе
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах
пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне
или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в мессенджерах и
социальных
группах)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальные учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения и визуальной подсказки состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное); различать символы Российской Федерации; различать деревья, кустарники, травы;
приводить примеры с опорой на образец (в пределах изученного); группировать растения:
дикорастущие и культурные (с опорой на образец); лекарственные и ядовитые (в пределах
изученного) (с опорой на образец); различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально; читать
информацию, представленную в схеме, таблице с помощью учителя; используя текстовую
информацию, заполнять таблицы (при необходимости обращаясь к помощи учителя); соотносить
пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой: понятия
и термины, связанные с социальным миром (органы чувств; старшее поколение, культура
поведения; Родина, столица, родной край); понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с организацией
своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация); описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы с опорой на план/опорные слова; создавать небольшие описания на предложенную тему
(например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес
природное сообщество» и другие с опорой на план/опорные слова); приводить примеры растений и
животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной
задачи; оценивать результаты своей работы, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе под руководством учителя; оценивать жизненные
ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения; проводить в парах (группах)
простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо),
участвовать в составлении плана работы, оценивать свой вклад в общее дело под руководством
учителя; определять причины возможных конфликтов после проведенного анализа, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.
Содержание обучения в 3 классе
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для
живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов, грибы
съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах,
группах) делать выводы по предложенному алгоритму; устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями жизни животного под руководством учителя;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения
между объектами и явлениями используя наводящие вопросы; моделировать цепи питания в
природном сообществе с использованием наглядности и помощи учителя; ориентироваться в
понятиях «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое событие с датой
(историческим периодом) с использованием справочных материалов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты; находить с помощью учителя на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить с помощью учителя на карте нашу страну, столицу,
свой регион; читать с помощью учителя несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами; находить по предложению и под руководством учителя информацию в
разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной
сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе
в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, цепь питания, Красная книга); понятия и термины, связанные с безопасной
жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации);
описывать (характеризовать) по предложенной схеме/плану условия жизни на Земле; описывать
по опорным словам схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы; приводить примеры, кратко характеризовать по плану представителей разных царств
природы; называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при помощи
учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки после предварительного
анализа.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера) (с помощью
учителя), подчинённого; положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес; выполнять
правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение,
мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения (при
необходимости прибегая к помощи учителя).
Содержание обучения в 4 классе
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации
– глава государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы
России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование
рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности. Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных
ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека используя
материалы учителя и рабочей тетради; конструировать с помощью учителя в учебных и игровых
ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать с опорой на образец и
предложенный план схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне
используя дидактические наглядные материалы; классифицировать природные объекты по
принадлежности к природной зоне с опорой на образец.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации при помощи вопросов учителя, учитывать правила безопасного
использования электронных образовательных и информационных ресурсов; использовать для
уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии,
в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации по предложенному учителем плану, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы (с помощью взрослых).
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, берестяная
грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм с опорой на предложенный план и иллюстративнодидактический материал: системы органов; роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение по предложенному плану: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек; составлять краткие суждения о связях и зависимостях
в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей) с
опорой на план; создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны с
помощью учителя и информационных источников (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать под руководством учителя алгоритм решения учебной задачи; контролировать
процесс и результат выполнения задания используя визуальный план и образец, корректировать
учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку своей работы; планировать под
руководством учителя работу над ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах с
использованием справочных материалов, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться к своим
обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность
обучающихся
с
ЗПР
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1)
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и
другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2)
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию
их индивидуальности; принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения
и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности; применение правил совместной деятельности, проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3)
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов; использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4)
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной); приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5)
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6)
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред;
7)
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление
познавательного
интереса,
активности,
инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося ЗПР к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
участие в социально значимой деятельности;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в
том числе с использованием информационных технологий.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты
У обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания) на доступном уровне , проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности; на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать
связи и зависимости между объектами (часть целое; причина – следствие; изменения во времени и
в пространстве) по наводящим вопросам; сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии по предложенному плану, опорной схеме;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты после проведенного
анализа/ с опорой на образец; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма с помощью учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить (по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов; формулировать с
помощью учителя цель предстоящей работы; моделировать с помощью учителя ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и другое); проводить по предложенному плану под руководством учителя опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования) по наводящим вопросам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать под руководством учителя различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию на основе предложенного учителем
способа её проверки; находить и использовать с помощью взрослых для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать с помощью
учителя графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать
правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя); создавать текстовую, видео-,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; фиксировать полученные
результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма) с помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно высказывать своё мнение; соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику; использовать
смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование) на доступном уровне; конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами с
помощью взрослых; находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни; готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту
выступления с помощью взрослых.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий и операций по опорному плану.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности по предложенному
алгоритму; находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать результаты
своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; оценивать при помощи учителя
целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру) по наводящим
вопросам; участвовать в коллективной деятельности по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; выполнять правила совместной деятельности:
справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их (при необходимости
обращаясь с помощи взрослого); ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя по фамилии, имени, отчеству, домашний адрес; проявлять уважение (на
доступном уровне) к семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании взрослого
правила нравственного поведения в социуме и на природе; воспроизводить название своего
населённого пункта, страны; приводить примеры школьных праздников, традиций своей семьи;
иметь представление об объектах живой и неживой природы; знать и показывать части растений
(корень, стебель, лист, цветок); иметь представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери); описывать на основе опорных схем наиболее распространённые в родном крае растения,
животных, сезонные явления в разные времена года; применять правила ухода за комнатными
растениями и домашними животными используя памятку с алгоритмом последовательности
действий; проводить под руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда, несложные
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения температуры воздуха и опыты под руководством учителя; знать правила поведения в
быту, в общественных местах; соблюдать под руководством взрослого правила безопасности на
учебном месте школьника во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами (при обязательном присутствии взрослого); иметь представление о правилах
личной гигиены; соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе.
1 дополнительный класс
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение (на доступном уровне) к
семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании взрослого правила нравственного
поведения в социуме и на природе; воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны; приводить с помощью учителя примеры культурных объектов родного края, школьных
традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий; различать с опорой на
образец объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы; знать и показывать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя); знать
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать на основе опорных схем/слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных, сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы;
основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки применяя опорные слова, используя алгоритм; применять правила ухода за комнатными
растениями и домашними животными используя памятку с алгоритмом последовательности
действий; проводить под руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха ) и опыты
под руководством учителя (используя наглядный алгоритм последовательности действий); давать
оценку на примитивном уровне ситуациям, раскрывающим положительное и негативное отношение
к природе; знать правила поведения в быту, в общественных местах; соблюдать под руководством
взрослого правила безопасности на учебном месте школьника во время наблюдений и опытов;
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами (при обязательном присутствии взрослого);
иметь представление о правилах здорового питания и соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в
природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву; узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона; проявлять уважение к
семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире; приводить примеры (используя дидактический материал,
учебник, рабочую тетрадь) изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края,
важных событий прошлого и настоящего родного края, трудовой деятельности и профессий
жителей родного края; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения (по алгоритму последовательных действий); иметь
представление об изученных взаимосвязях в природе, приводить с помощью учителя примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека; описывать на основе предложенного плана
или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления; группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам; сравнивать с опорой на образец объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков; иметь представление об особенностях ориентирования на
местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу; создавать по заданному плану и
опорным словам высказывания о природе; соблюдать правила нравственного поведения в социуме
и в природе, оценивать на доступном уровне примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила
безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта
и метро; соблюдать режим дня и питания, используя визуальные подсказки; безопасно использовать
мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 класс
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять
уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме; приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края (используя справочно-дидактический материал,
материалы учебника, записи в тетради), столицы России; иметь представление о памятниках
природы, культурных объектах и достопримечательностях городов РФ с богатой историей и
культурой, российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение
к истории и культуре народов России; показывать с помощью учителя на карте мира материки,
изученные страны мира; иметь представление о расходах и доходах семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов (под руководством учителя); соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию (при необходимости при помощи учителя); сравнивать с опорой на
образец/алгоритм/схему по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы
(после предварительного анализа); описывать (на доступном уровне) на основе предложенного
плана и опорных слов изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки
и характерные свойства; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека (используя
наглядность и помощь учителя); фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы (с помощью
учителя); создавать по заданному плану собственные высказывания о природе, человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта; иметь
представления об основах здорового образа жизни, в том числе требованиях к двигательной
активности и принципы здорового питания; иметь представления об основах профилактики
заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»; иметь
представление о возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 класс
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме; показывать с помощью учителя на физической карте изученные крупные географические
объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России); показывать с
помощью учителя на исторической карте места изученных исторических событий; иметь
представление о месте изученных событий на «ленте времени»; иметь представление об основных
правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; иметь представление о соотнесении
изученных исторических событий и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
рассказывать с опорой на план/опорные слова о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края; описывать на основе
предложенного плана/опорных слов изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том
числе государственную символику России и своего региона; проводить по предложенному плану
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам
и фотографиям, различать их в окружающем мире; группировать с опорой на образец изученные
объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации (при необходимости при помощи учителя); сравнивать с порой на
образец/алгоритм/схему объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств (после предварительного анализа); использовать знания о
взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе
смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины
смены природных зон) с опорой на наглядные дидактические материалы; иметь представление о
наиболее значимых природных объектах Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного); иметь представление о экологических проблемах и путях их решения; создавать по
заданному плану собственные высказывания о природе и обществе; использовать под руководством
учителя различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; соблюдать правила нравственного поведения на природе;
иметь представление о
возможных последствиях вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать правила
безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого
пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате и других средствах индивидуальной мобильности; осуществлять безопасный поиск
образовательных
ресурсов
и
верифицированной
информации
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» под руководством учителя/родителей; соблюдать правила
безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных
ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Информация об
электронных (цифровых)
образовательных ресурсах
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания
2.1
человека. Взаимосвязи между
человеком и природой.
Растительный мир. Растения
2.2
ближайшего окружения.
Мир животных. Разные группы
2.3
животных.
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
Безопасность в быту,
безопасность пешехода,
безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.2
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
16
13
9
15
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
37
3
4
7
6
66
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Информация об
электронных (цифровых)
образовательных ресурсах
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Школа. Школьная жизнь.
3
1.2
Семья. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
2
1.3
Россия - наша Родина.
11
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания
человека. Взаимосвязи между
2.1
человеком и природой.
Растительный мир. Растения
2.2
ближайшего окружения.
Мир животных. Разные группы
2.3
животных.
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Режим дня школьника.
Безопасность в быту,
3.2
безопасность пешехода,
безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
16
13
9
15
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
37
3
4
7
6
66
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
2 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Информация об
электронных (цифровых)
образовательных ресурсах
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Россия
Семья. Семейные ценности и
традиции
Правила культурного поведения
1.3
в общественных местах
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы.
Земля и другие планеты, звезды и
2.1
созвездия.
1.2
12
2
2
7
Многообразие растений
8
2.3
Многообразие животных
11
Красная книга России.
Заповедники и природные парки
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни
3.1
школьника
Безопасность в школе и
3.2
общественном транспорте,
безопасность в сети Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
16
2.2
2.4
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
8
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
34
4
8
12
6
68
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
https://resh.edu.ru/subject/43/2/
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Информация об электронных
(цифровых) образовательных
ресурсах
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина - Российская Федерация
1.2
Семья - коллектив близких. Родных
людей.
2
1.3
Страны и народы мира.
4
14
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
2.1
Разнообразие веществ в окружающем
мире.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
20
11
2.2
Бактерии, грибы и их разнообразие
2
2.3
Разнообразие растений
7
2.4
Разнообразие животных
7
2.5
Природные сообщества
3
2.6
Человек - часть природы
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый образ жизни
Правила безопасного поведения
пассажира. Безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
3.2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
7
6
68
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
1.2
1.3
Наша родина - Российская Федерация
История Отечества. «Лента времени»
и историческая карта
Человек - творец культурных
ценностей. Всемирное культурное
наследие
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания окружающей
2.1
природы. Солнечная система
Формы земной поверхности.
2.2
Водоемы и их разнообразие
Природные зоны России: общее
2.3
представление, основные природные
зоны
Природные и культурные объекты
2.4
Всемирного наследия. Экологические
проблемы
Итого по разделу
10
17
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
33
5
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни:
3.1
1
профилактика вредных привычек
Безопасность в городе. Безопасность
3.2
4
в сети Интернет
Итого по разделу
5
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Тема урока
Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна – Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного искусства природных условий
жизни и традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва. Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку?
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой
природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше
творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Комнатные растения. Растения в твоём доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое описание
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание,
называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных водоёмов (сравнение,
краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность
этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места
обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое
описание)
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детёнышах
Знакомься: электронные ресурсы школы
Ты – пешеход!
Знаки дорожного движения
Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
общество"
Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как
способы определения состояния погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем
регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья – одноклассники. Правила
совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Мир животных. Где живут белые медведи?
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелётные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
природа"
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Зачем нужна вежливость?
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в
59
режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и
60
развитие ребенка 6-7 лет. Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
61
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
62
растительного и животного мира весной
63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
64
Труд и быт людей в разные времена года
Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые
65
заботятся о животных. Мои домашние питомцы
66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
58
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема урока
Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными
помещениями
Наша страна – Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Народы России. Народов дружная семья
Путешествие по родному краю
Отражение в предметах декоративного искусства природных условий
жизни и традиций народов РФ
Столица России ‒ Москва. Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа даёт человеку?
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой
природы: выделение различий
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и
различия дикорастущих и культурных растений
Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше
творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?
Части растения. Название, краткая характеристика значения для
жизни растения
Комнатные растения. Растения в твоём доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа)
Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое описание
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание.
Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание.
Хвойные растения нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная
особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание,
называние, краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных водоёмов (сравнение,
краткое описание)
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность
этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места
обитания, способа питания
Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое
описание)
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой
группы животных. Забота зверей о своих детёнышах
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Знакомься: электронные ресурсы школы
Ты – пешеход!
Знаки дорожного движения
Родной край – малая Родина. Первоначальные сведения о родном
крае: название. Моя малая родина
Культурные объекты родного края
Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
общество"
Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи
Значение природы в жизни людей
Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного
использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера
телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как
способы определения состояния погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в
разных условиях (в комнате, на улице)
Резервный урок. Откуда в снежках грязь?
Как живут растения?
Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем
регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья – одноклассники. Правила
совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда,
отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой
Мир животных. Где живут белые медведи?
Мир животных. Где живут слоны?
Мир животных. Перелётные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде,
предметах быта, игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и
природа"
Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?
Прогулки на природе. Правила поведения в природе
Зачем нужна вежливость?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в
режиме первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и
60
развитие ребенка 6-7 лет. Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем,
61
воздухом, водой. Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью
62
растительного и животного мира весной
63
Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?
64
Труд и быт людей в разные времена года
Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые
65
заботятся о животных. Мои домашние питомцы
66
Резервный урок. Повторение изученного в 1 дополнительном классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
59
1
1
1
1
1
1
1
1
66
2 КЛАСС
1
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация
2
Народы России. Родная страна
3
Родной край, его природные достопримечательности. Город и село
Значимые события истории родного края. Исторические памятники,
4
старинные постройки. Природа и предметы, созданные человеком
Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический
5
заповедник). Охрана природы
6
Заповедники России
7
Заповедники России. Охрана природы
Народы Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи,
8
праздники. Родной край, город (село)
Резервный урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Где
9
мы живём?"
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от
10
изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления
природы
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью
11
и зимой. Явления природы
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии.
12
Все профессии важны
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь
13
растений осенью и зимой. Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения,
14
питания: узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия. Солнечная система: планеты
15
(название, расположение от Солнца, краткая характеристика)
Как человек познаёт окружающую природу? Особенности разных
16
методов познания окружающего мира
17
Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные
18
богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние,
19
краткое описание). Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных
20
деревьев: общее и различия
Многообразие животных родного края и разных территорий России.
21
Какие бывают животные
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида,
22
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни,
23
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь
24
растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето
25
Растения дикорастущие и культурные: общее и различия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду.
Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные
растения
Многообразие животных. Дикие и домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание, называние, описание
Отдельные представители растений Красной книги России (включая
представителей растительного мира региона): узнавание, называние и
описание
Отдельные представители животных Красной книги России (включая
представителей животного мира региона): узнавание, называние и
описание
Красная книга России. Её значение в сохранении и охране редких
растений и животных
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на
территории заповедника
Заповедники: значение для охраны природы
Резервный урок. Тематическая проверочная работа по разделу
"Человек и природа"
Мир профессий жителей нашего региона
Резервный урок. Из чего что сделано
Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край, его
культурные достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь быть здоров
Рациональное питание: количество приёмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории
Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи.
Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На
воде и в лесу. Опасные незнакомцы
Правила культурного поведения в общественных местах. Что такое
этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи.
Наша дружная семья
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению
49
Безопасное пользование Интернетом. Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время
50
отдыха, обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы
51
— пассажиры
52
Знаки безопасности на общественном транспорте
Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности
53
в метро
Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие
54
поколения
55
Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа
56
Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа
Ориентирование на местности по местным природным признакам и с
57
использованием компаса. Практическая работа
58
Резервный урок. Формы земной поверхности
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития
59
насекомого, земноводных
60
Москва ‒ столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр, МГУ, Московский
61
цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова. Путешествие по Москве
Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и Красная
62
площадь
63
Санкт-Петербург ‒ северная столица. Достопримечательности города
64
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни
65
(называние, краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и
66
летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлёвские города: Нижний Новгород,
67
Псков, Смоленск. Города России
68
Резервный урок. Тематическая проверочная работа по итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
48
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
3 КЛАСС
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Безопасная информационная среда
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины
природы
Бактерии – мельчайшие одноклеточные живые существа
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд,
поле, парк, огород
Природные сообщества родного края – два-три примера на основе
наблюдения
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов и своего народа
Что такое общество?
Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика
РФ. Уважение к государственным символам России
Родной край – малая родина. Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) – обобщение на основе результатов
наблюдений и работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в
учреждениях образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых
веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар,
вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической
работы
Распространение воды в природе: водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды
Почва, её состав. Значение для живой природы
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и
места обитания
Растения родного края: названия и краткая характеристика (на
основе наблюдения)
Растение как живой организм
Как растения размножаются?
Развитие растения от семени до семени (по результатам
практических работ)
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений).
Бережное отношение человека к растениям
Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных
Особенности питания животных. Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц, зверей
Роль животных в природе и жизни людей
Бережное отношение к животным – нравственная ценность людей.
Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание, называние, краткая
характеристика
Резервный урок. Проверочная работа по теме "Многообразие
растений и животных"
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Общее представление о строении организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели здоровья человека
Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её роль в жизни человека
Пищеварительная система и её роль в жизни человека
Дыхательная система и её роль в жизни человека
Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья
растущего организма
Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических
пауз
Резервный урок. Проверочная работа по теме "Человек - часть
природы. Строение тела человека"
Знаки безопасности во дворе жилого дома.Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта.
Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство земных недр
Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование
в хозяйственной деятельности региона
Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на
производстве, в сельском хозяйстве
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Государственный
бюджет
Семья – первый и главный коллектив в жизни человека
55
Повседневные заботы семьи
56
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, Переславль57
Залесский
58
Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль
59
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
60
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
61
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
62
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
63
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры России: исторический центр
64
Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники
65
Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники природы и
66
культуры региона
Резервный урок. Проверочная работа по теме "Наша Родина 67
Российская Федерация"
68
Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
54
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4 КЛАСС
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
Как человек изучает окружающую природу?
Солнце - звезда
Планеты Солнечной системы. Луна – спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг
своей оси (практические работы с моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов
(практические работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России
Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом
Знакомство с Международной Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия
О вредных для здоровья привычках
Правила цифровой грамотности при использовании Интернет
Планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
населённого пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха,
учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные
знаки
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская
(название, общая характеристика, нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие. Естественные водоёмы: океан,
море, озеро, болото. Примеры водоёмов в России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи
в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной
зоне
Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в
природной зоне
Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи
в природной зоне
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Формы земной поверхности (на примере родного края)
Водоёмы и реки родного края
Использование рек и водоёмов человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана рек и водоёмов
Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных
ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды (общая
характеристика)
Резервный урок. Проверочная работа по теме "Формы земной
поверхности и водоёмы"
Резервный урок. Проверочная работа по теме "Природные зоны"
Человек - творец культурных ценностей
Труд и быт людей в разные исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время: история продолжается сегодня
Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни
Города России. Древние города России. Страницы истории
Государство Русь. Человек - защитник своего Отечества
Московское государство. Страницы общественной и культурной
жизни в Московском государстве
Образование и культура в Московском государстве
Страницы истории Российской империи. Пётр I
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке,
быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века (архитектура, живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели,
композиторы и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей
Страницы истории России ХХ века
Великая Отечественная война 1941-1945 гг: как все начиналось…
Великая Отечественная война 1941-1945 гг: главные сражения
Всё для фронта – всё для победы
Взятие Берлина. Парад Победы
Мы живём в Российской Федерации
Государственное устройство РФ (общее представление).
Конституция РФ. Президент РФ. Политико-административная карта
России
Родной край. Знаменитые люди родного края
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права
ребёнка
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Государственные праздники России
Праздник в жизни общества и человека
Праздники и памятные даты своего региона
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного
64
края
65
Наша малая Родина: главный город
66
Города России. Города-герои. Страницы истории
67
Резервный урок. Проверочная работа по теме "История Отечества"
68
Резервный урок. Проверочная работа по итогам обучения в 4 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
61
62
63
1
1
1
1
1
1
1
1
68
