МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 8 «ЛИЦЕЙ им. С.П.ДЯГИЛЕВА»
620026, г. Екатеринбург, ул. Луначарского, д.173
тел. (343) 254-27-44, тел./факс. (343) 254-34-36
ОКПО 44662423 ОГРН 1026605395750
ИНН/КПП 6662080707 / 668501001
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МАОУ Гимназии № 8
____________________________
Трофимова Е.Е.
Приказ № 123-О
от «29» августа 2023 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«ТЕХНОЛОГИЯ»
для обучающихся 1-4 классов
Приложение к АООП НОО
для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2)
Екатеринбург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по технологии на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО для
обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2), представленных в ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Технология» (далее
соответственно – программа по технологии, технология) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
учебного предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися
с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
технологии на уровне начального общего образования с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования. Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для достижения личностных,
метапредментных и предметных результатов при освоении предмета «Технология».
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для обязательного
изучения в каждом классе начальной школы. Приведён перечень универсальных учебных действий
— познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть
достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом психофизических особенностей
обучающихся с ЗПР начальных классов. В первом, первом дополнительном и втором классах
предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В познавательных
универсальных учебных действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом
того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных УУД
(определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность
вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном разделе
— «Совместная деятельность». В зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных
процессов младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более долгие
сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи организационного плана и
руководящий контроль педагога при выполнении учебной работы обучающимися.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося с ЗПР за каждый год обучения в
начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
(темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и характеристика деятельности, которые целесообразно использовать при изучении той
или иной темы, с учетом особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР.
Изучение предмета «Технология» представляет значительные трудности для обучающихся с
ЗПР в силу их психофизических особенностей:
незрелость эмоционально-волевой сферы приводит к сложностям инициации волевых
усилий при начале работы над изделием;
отставание в сформированности регуляции и саморегуляции поведения затрудняет
процесс длительного сосредоточения на каком-либо одном действии;
недостаточное развитие восприятия является основой возникновения трудностей при
выделении существенных (главных) признаках объектов, построении целостного образа,
сложностям узнавания известных предметов в незнакомом ракурсе;
импульсивность действий, недостаточная выраженность ориентировочного этапа,
целенаправленности, низкая продуктивность деятельности приводят к низкому качеству
получаемого изделия, недовольству полученным результатом;
нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость, нередко сопровождающееся повышенной двигательной и речевой активностью,
влечет за собой сложности понимания технологии работы с тем или иным материалом;
медленное формирование новых навыков требует многократных указаний и
упражнений для их закрепления.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов;
основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты изучаются таким
образом, чтобы обучающиеся с ЗПР смогли опознать их, опираясь на существенные признаки, по
другим вопросам обучающиеся получают только общие представления. Ряд сведений познается
обучающимися с ЗПР в результате практической деятельности.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей,
что также способствует лучшему усвоению образовательной программы обучающимися с ЗПР.
Математика — моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение простых
форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной выразительности,
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая
деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также
духовного и нравственного развития обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста.
Основной целью предмета является успешная социализация обучающихся с ЗПР,
формирование у них функциональной грамотности на базе знакомства и освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, представленных в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели данного предмета необходимо решение системы
приоритетных задач: образовательных, коррекционно-развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном)
мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений.
Воспитательные задачи:
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и
достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Коррекционно-развивающее значение учебного предмета «Технология»
Обучающиеся с ЗПР характеризуются существенными индивидуально-типологическими
различиями, которые проявляются устойчивостью учебных затруднений (из-за дефицита
познавательных способностей), мотивационно-поведенческими особенностями, степенью
проявления дисфункций (нарушений ручной моторики, глазомера, возможностей произвольной
концентрации и удержания внимания). В связи с этим от учителя требуется обеспечение
индивидуального подхода к обучающимся. На уроках технологии для всех обучающихся с ЗПР
необходимо:
при анализе образца изделий уточнять название и конкретизировать значение каждой детали;
выбирать для изготовления изделие с простой конструкцией, которое можно изготовить за
одно занятие;
осуществлять постоянную смену деятельности для профилактики утомления и пресыщения;
трудности в проведении сравнения выполняемой работы с образцом, предметноинструкционным или графическим планом требуют предварительного обучения указанным
действиям.
Кроме того недостаточное овладение разными видами контроля результата (глазомерный,
инструментальный) повышают роль педагога как внешнего регулятора деятельности и помощника
в формировании необходимых навыков, а недостаточность пространственной ориентировки,
недоразвитие моторных функций (нарушены моторика пальцев и кисти рук, зрительнодвигательная координация, регуляция мышечного усилия) требует действий, направленных на
коррекцию этих дисфункций не только от учителя, но и от других специалистов психологопедагогического сопровождения.
Психокоррекционная направленность учебного предмета «Технология» заключается в
расширении и уточнении представлений, обучающихся с ЗПР об окружающей предметной и
социальной действительности, что реализуется за счет разнообразных заданий, стимулирующих
интерес младшего школьника с ЗПР к себе и к миру. Требования речевых отчетов и речевого
планирования, постоянно включаемые процесс выполнения работы, способствуют появлению и
совершенствованию рефлексивных умений, которые рассматриваются как одно из важнейших
психологических новообразований младшего школьного возраста. Коррекция отдельных сторон
психической деятельности происходит через развитие восприятия, зрительной памяти и внимания.
Уточняются представления о свойствах предметов (цвет, форма, величина) и способах их
преобразования. Выполнение различных операций осуществляет пропедевтическую функцию,
обеспечивающую усвоение таких тем как измерение, единицы измерения, геометрические фигуры
и их свойства, симметрия и др.
Место учебного предмета «Технология» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования обучающихся с ОВЗ учебный предмет «Технология» входит в предметную
область «Технология» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Технология»
структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1–4 классов
программы начального общего образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение
содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Технология», — 168 ч
(один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 1 дополнительный класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс —
34 ч.
Специальные условия проведения текущей и промежуточной (по итогам освоения АООП
НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
• особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных особенностей, обучающихся с ЗПР;
• привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);
• присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
• адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми
акцентами;
• при необходимости - адаптирование текста задания с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и
семантическому оформлению и др.);
• при необходимости - предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей
(одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование
на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение
и разъяснение инструкции к заданию);
• увеличение времени на выполнение заданий;
• возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении
ребенка проявлений утомления, истощения;
• недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенности ребёнка с задержкой психического развития
Характерные особенности развития детей
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3) неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень развития восприятия;
5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык самоконтроля;
11) незрелость эмоционально-волевой сферы;
12) ограниченный запас общих сведений и представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык каллиграфии;
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1. Соответствие темпа, объёма и сложности учебной программы реальным познавательным
возможностям ребёнка, уровню развития его когнитивной сферы, уровню подготовленности, то есть
уже усвоенным знаниям и навыкам.
2. Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной деятельности (умение осознавать
учебные задачи, ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
3. Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом необходимой помощи ребёнку, с учётом
его индивидуальных проблем
4. Индивидуальная дозированная помощь ученику, решение диагностических задач.
5.Развитие у ребёнка чувствительности к помощи, способности воспринимать и принимать
помощь.
6.Щадящий режим работы, соблюдение гигиенических и валеологических требований.
7. Специально подготовленные в области коррекционной педагогики (специальной
педагогики и коррекционной психологии) специалист – учитель, способный создать в классе
доброжелательную, особую доверительную атмосферу.
8.Создание у неуспевающего ученика чувства защищённости и эмоционального комфорта.
9.Безусловная личная поддержка ученика учителями школы.
10.Взаимодействие и взаимопомощь детей в процессе учебной деятельности
Специальные условия реализации программы обучения и воспитания детей
Особые образовательные потребности
Учет индивидуальных особенностей, обучающихся с задержкой психического развития.
Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной
направленности.
Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением
уровня сложности заданий.
Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития. Организация
деятельности на уроке
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует
осуществлять постепенно.
Создание ситуации успеха на занятии.
Благоприятный климат на уроке.
Опора на эмоциональное восприятие.
Введение физминуток через 15-20 минут.
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.
Постоянное управление вниманием.
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую наглядность,
применять ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся создаются специальные условия
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения. Дополнительные многократные
упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек,
наводящих вопросов, алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы.
Вариативные приемы обучения
Повтор инструкции.
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
Речевой образец или начало фразы.
Демонстрация действий.
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Обучение ориентировке в задании, планированию предстоящей работы.
Обучение выполнению предстоящей работы в соответствии с наглядным образцом и (или)
словесными указаниями учителя.
Обучение самоконтролю и самооценке в деятельности.
На уроках и во внеурочной деятельности целесообразно использовать методы и приемы по
формированию универсальных учебных действий у данного ребенка. Это регулятивные
универсальные учебные действия, к ним относятся следующие умения: умение действовать по
плану; преодоление импульсивности, непроизвольности; умение оценивать правильность
выполненного действия; учение вносить коррективы в результат.
В системе обучения необходимо использовать различные виды помощи: учебные;
стимулирующие; направляющие; обучающие и др.
Чувствительность ребенка к помощи, способность усваивать ее, переносить усвоенный с
помощью способ деятельности на решение аналогичных учебных задач - надежный способ
определения уровня развития ребенка, его обучаемости.
Учебная помощь. Осуществляется коррекция в соответствии с уровнем реальной школьной
успеваемости, этапных целей и требований урока, объема и уровня сложности учебных заданий.
Стимулирующая помощь. Необходимость в такой помощи возникает тогда, когда ребенок не
включается в работу после получения задания или, когда работа завершена, но выполнена неверно.
В первом случае учитель помогает ребенку организовать себя, мобилизовать внимание, ободряя его,
успокаивая, вселяя уверенность в способности справиться с задачей. Учитель спрашивает у ребенка,
понял ли он задание, и если выявляется, что нет, повторно разъясняет его. Во втором случае учитель
указывает на наличие ошибки в работе и необходимость проверки предложенного решения.
Направляющая помощь. Данный вид помощи должен быть предусмотрен для случаев, когда
возникают затруднения в определении средств, способов деятельности, планировании - в
определении первого шага и последующих действий. Эти затруднения могут быть обнаружены им
в самом процессе работы или уже после того, как работа закончена, но сделана неправильно. В этом
случае педагог косвенно направляет ребенка на правильный путь, помогает ему сделать первый шаг,
наметить план действий.
Обучающая помощь. Необходимость обучающей помощи возникает в тех случаях, когда
другие ее виды оказываются недостаточными, когда надо непосредственно указать или показать, что
и как следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или исправить допущенную в
ходе решения ошибку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса
«Технология», которые соответствуют ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и являются общими для
каждого года обучения. Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается
концентрически от класса к классу. При этом учитывается, что собственная логика данного учебного
курса не является столь же жёсткой, как в ряде других учебных курсов, в которых порядок изучения
тем и их развития требует строгой и единой последовательности. На уроках технологии этот
порядок и конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут быть более свободными
и учитывать индивидуальные особенности и особые образовательные потребности обучающихся с
ЗПР.
Основные модули курса «Технология»:
1.
Технологии, профессии и производства.
2.
Технологии ручной обработки материалов:
технологии работы с бумагой и картоном;
технологии работы с пластичными материалами;
технологии работы с природным материалом;
технологии работы с текстильными материалами;
технологии работы с другими доступными материалами.
3.
Конструирование и моделирование:
работа с «Конструктором»;
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных
и текстильных материалов;
робототехника*.
4.
Информационно-коммуникативные технологии*.
1 КЛАСС
Модуль «Технологии, профессии и производства» (6 ч)
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Бережное отношение к
природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к
работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Безопасное использование и
хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей,
Способы разметки деталей: по шаблону, с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
простейшую схему. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея,
скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием),
придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: соединение деталей (приклеивание, склеивание
с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле) и свойствах. Швейные инструменты и
приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 ч)
Простые конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
способы их создания. Общее представление о конструкции изделия. Способы соединения деталей в
изделиях из разных материалов. Конструирование по модели (на плоскости).
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» * (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать с помощью учителя устройство простых изделий по образцу, рисунку.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
учиться понимать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить под руководством учителя работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, уважительно относится к
одноклассникам;
строить простые высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем) на доступном уровне.
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника;
организовывать под руководством учителя свою деятельность: производить подготовку
к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Технологии, профессии и производства» (6 ч)
Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов.
Наблюдения природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Общее понятие об
изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов; поддержание порядка во время работы; уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (15 ч)
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему.
Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы
и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка,
аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка,
стека, шаблон и др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием),
придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и
др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 ч)
Объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.)
и способы их создания. Общее представление о детали и части изделия, их взаимное расположение
в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец,
анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Взаимосвязь
выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/ замысла.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» * (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать под руководством учителя устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции с опорой на образец.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать с помощью учителя простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: отвечать на вопросы, выполнять правила этики
общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем) на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника;
понимать критерии оценки качества работы;
организовывать свою деятельность под руководством учителя: производить подготовку
к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Модуль «Технологии, профессии и производства» (8 ч)
Рукотворный мир — результат труда человека. Элементарные представления об основных
принципах создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования, эстетическая
выразительность. Изготовление изделий с учётом данных принципов. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и
инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Мастера и их профессии; правила мастера. Культурные традиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (14 ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование
и сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных
материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Основные технологические операции ручной обработки материалов в процессе изготовления
изделия: разметка деталей (с помощью линейки), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и др.), сборка изделия (сшивание).
Подвижное соединение деталей изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты — линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги — биговка. Подвижное
соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе
натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты
(перевивы, наборы) и/или строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и др.).
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 ч)
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (2 ч)
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях*.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев с опорой на образец, под руководством учителя;
воспроизводить порядок действий при решении учебной/ практической задачи с опорой
на план, образец.
Работа с информацией:
получать под руководством учителя информацию из учебника и других дидактических
материалов, использовать её в работе;
понимать и анализировать под руководством учителя знаково-символическую
информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, высказывать своё
мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к
мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненной работе, созданном изделии на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу с опорой на план, схему;
выполнять элементарные действия контроля и оценки о опорой на план;
воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: договариваться, выполнять ответственно свою
часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Модуль «Технологии, профессии и производства» (8 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства. Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов,
аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества; распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель/лидер и подчинённый).
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (10 ч)
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий;
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала (например,
аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.). Выбор материалов по их декоративно-художественным
и технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и др.);
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование
развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и др.). Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая и др.) и/или петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки.
Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из
нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Модуль «Конструирование и моделирование» (12 ч)
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-
художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор», их использование в изделиях; жёсткость и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Использование измерений и построений для решения практических задач.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (4 ч)
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные издания,
персональный компьютер и др. Современный информационный мир. Персональный компьютер
(ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных
устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ с опорой на план предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице, при необходимости обращаясь к помощи учителя;
классифицировать изделия по существенному признаку (используемый материал, форма,
размер, назначение, способ сборки) с опорой на образец;
читать и воспроизводить под руководством учителя простой чертёж/эскиз развёртки
изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать по предложенному плану и использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы под руководством учителя;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
строить простое монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
описывать с опорой на план предметы рукотворного мира;
формулировать собственное мнение, аргументировать на доступном уровне выбор
вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения под
руководством учителя;
действовать по плану;
выполнять элементарные действия контроля и оценки; выявлять с опорой на образец
ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Модуль «Технологии, профессии и производства» (12 ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными
заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё.
Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и др.).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы
её защиты.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий
с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё, вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение
учебного года.
Модуль «Технологии ручной обработки материалов» (6 ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными/изменёнными требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей,
сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн
одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Раскрой деталей по несложным готовым
лекалам (выкройкам). Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение
(соединение и отделка деталей) и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств.
Комбинированное использование разных материалов.
Модуль «Конструирование и моделирование» (10 ч)
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
Модуль «Информационно-коммуникативные технологии» (6 ч)
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать с опорой на план конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям, при необходимости обращаясь к помощи учителя;
выстраивать с опорой на образец последовательность практических действий и
технологических операций; подбирать материал и инструменты; выполнять экономную разметку;
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить с помощью учителя результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать с опорой на образец изделия по существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/изделий с
учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять с опорой на
образец основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей под руководством
учителя;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ под руководством учителя;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
соблюдать правила участия в диалоге: задавать вопросы, аргументировать свою точку
зрения, уважительно относиться к чужому мнению (на доступном для обучающихся с ЗПР уровне);
создавать тексты-рассуждения с опорой на план: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека; ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу, определять цели учебно-познавательной
деятельности под руководством учителя;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её
в соответствии с планом;
выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки; процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательной форме оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания; выслушивать и принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и пожелания;
с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося с ЗПР
будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к
различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
К концу обучения в начальной школе у обучающегося с ЗПР формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях
на доступном уровне;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков с опорой на план;
сравнивать с опорой на план группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять под руководством учителя поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её по предложенному
плану;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом);
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы; формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать на доступном уровне; выслушивать разные мнения, учитывать
их в диалоге;
создавать по плану тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить по плану простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
объяснять с опорой на план, схему последовательность совершаемых действий при
создании изделия.
Регулятивные УУД:
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью с опорой на план;
устанавливать простые причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами, прогнозировать под руководством учителя действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: принимать
участие в обсуждении задачи, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения; оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной
деятельности.
Предметные результаты
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся с ЗПР научится:
организовывать свой труд под руководством учителя: подготавливать и убирать рабочее
место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
знать правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
знать названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической
работе;
знать наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять под руководством учителя доступные технологические приёмы
ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять сборку изделий с помощью клея, ниток и др. по образцу;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
иметь представление о смысле понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
рассматривать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
иметь представление о изученных видах материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойствах (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту,
образец, шаблон;
иметь представление о простейших видах технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в первом дополнительном классе обучающийся с ЗПР научится:
организовывать свой труд под руководством учителя: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать под руководством учителя по предложенному образцу в соответствии с
правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять под руководством учителя доступные технологические приёмы
ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять под руководством учителя разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз;
выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток
и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы под руководством учителя: соблюдать порядок на
рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены
труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
знать и выполнять последовательность изготовления несложных изделий с опорой на
план, схему: разметка, резание, сборка, отделка;
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: выполнять
разметку деталей по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров); резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью
клея, пластических масс и др.; выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка с опорой на образец;
использовать под руководством учителя для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту,
образец, шаблон;
иметь представление о разборных и неразборных конструкциях несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся с ЗПР научится:
ориентироваться в понятиях «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки»;
выполнять задания по плану;
по заданному образцу готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
отбирать материалы и инструменты для работы с опорой на технологическую карту;
исследовать под руководством учителя свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
ориентироваться под руководством учителя в простейших чертежах (эскизах), линиях
чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять под руководством учителя биговку;
выполнять разметку деталей кроя на ткани по простейшему лекалу (выкройке)
правильной геометрической формы;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить с помощью
учителя объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами с опорой на образец, схему;
конструировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или
эскизу;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся с ЗПР научится:
ориентироваться в смысле понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
иметь представление о характерных особенностях изученных видов декоративноприкладного искусства, профессиях мастеров прикладного искусства, распространённых в крае
ремёслах (в рамках изученного);
знать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);
ориентироваться в чертеже развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками с
опорой на образец;
конструировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным
техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции и с опорой на схему, образец;
иметь представление о видах информационных технологий и соответствующих способах
передачи информации (из реального окружения учащихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода
и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере под руководством
учителя;
участвовать в выполнении проектных заданий в соответствии с содержанием изученного
материала на основе полученных знаний и умений.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся с ЗПР научится:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе технологической карты организовывать рабочее место в зависимости от вида
работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу)
с опорой на инструкционную (технологическую) карту;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять под руководством учителя более сложные виды работ и приёмы обработки
различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.);
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками с опорой на образец;
понимать и создавать с опорой на образец простейшие виды технической документации
(чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта,
выравнивание абзаца) под руководством учителя;
работать под руководством учителя в программах Word, Power Point;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕКАЖДОЙ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Природное и техническое
окружение человека
Природные материалы. Свойства.
2
Технологии обработки
Способы соединения природных
3
материалов
Композиция в художественно4
декоративных изделиях
Пластические массы. Свойства.
5
Технология обработки
Изделие. Основа и детали изделия.
6
Понятие «технология»
Получение различных форм деталей
7
изделия из пластилина
Бумага. Ее основные свойства. Виды
8
бумаги
Картон. Его основные свойства.
9
Виды картона
10
Сгибание и складывание бумаги
Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
11
ножницами. Понятие «конструкция»
Шаблон – приспособление. Разметка
12
бумажных деталей по шаблону
Общее представление о тканях и
13
нитках
14
Швейные иглы и приспособления
Варианты строчки прямого стежка
15
(перевивы). Вышивка
16
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
2
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
5
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
1
2
1
1
2
1
1
3
3
5
1
1
3
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
1
33
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Природное и техническое окружение
человека
Количество
часов
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
Природные материалы. Свойства.
Технологии обработки
Способы соединения природных
3
материалов
Композиция в художественно4
декоративных изделиях
Пластические массы. Свойства.
5
Технология обработки
Изделие. Основа и детали изделия.
6
Понятие «технология»
Получение различных форм деталей
7
изделия из пластилина
Бумага. Ее основные свойства. Виды
8
бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды
9
картона
10
Сгибание и складывание бумаги
Ножницы – режущий инструмент.
11
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция»
Шаблон – приспособление. Разметка
12
бумажных деталей по шаблону
Общее представление о тканях и
13
нитках
14
Швейные иглы и приспособления
Варианты строчки прямого стежка
15
(перевивы). Вышивка
16
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
5
1
2
1
1
2
1
1
3
3
5
1
1
3
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
https://resh.edu.ru/subject/8/1/
1
33
2 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Повторение и обобщение пройденного
в первом классе
Средства художественной
выразительности (композиция, цвет,
форма, размер, тон, светотень,
симметрия) в работах мастеров
Биговка. Сгибание тонкого картона и
плотных видов бумаги
Количество
часов
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
4
4
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
4
Технология и технологические
операции ручной обработки
материалов (общее представление)
1
5
Элементы графической грамоты
2
6
7
8
9
10
Разметка прямоугольных деталей от
двух прямых углов по линейке
Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
Подвижное и неподвижное соединение
деталей. Соединение деталей изделия
«щелевым замком»
Машины на службе у человека
Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей
Виды ниток. Их назначение,
12
использование
Технология изготовления швейных
13
изделий. Лекало. Строчка косого
стежка и ее варианты
14
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
3
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
2
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
5
2
1
1
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
https://resh.edu.ru/subject/8/2/
6
1
34
3 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
программы
Повторение и обобщение
пройденного во втором классе
Информационно-коммуникативные
технологии
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
(технология обработки
пластических масс, креповой бумаги
Способы получения объемных
рельефных форм и изображений
Фольга. Технология обработки
фольги
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
4
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
Архитектура и строительство.
5
Гофрокартон. Его строение
свойства, сферы использования
Объемные формы деталей и
6
изделий. Развертка. Чертеж
развертки
Технологии обработки текстильных
7
материалов
Пришивание пуговиц. Ремонт
8
одежды
Современные производства и
9
профессии
Подвижное и неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов типа «Конструктор».
10
Конструирование изделий из разных
материалов
11
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
6
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
4
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
3
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
4
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
6
https://resh.edu.ru/subject/8/3/
1
34
4 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование разделов и тем
программы
Повторение и обобщение
изученного в третьем классе
Информационно-коммуникативные
технологии
Конструирование
робототехнических моделей
Конструирование сложных изделий
из бумаги и картона
Конструирование объемных изделий
из разверток
Интерьеры разных времен. Декор
интерьера
Синтетические материалы
История одежды и текстильных
материалов
Подвижные способы соединения
деталей усложненных конструкций
Резервное время
Количество
часов
1
3
5
5
3
3
5
5
3
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
https://resh.edu.ru/subject/8/4/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1 КЛАСС
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный).
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на
воде).
Природа и творчество. Природные материалы.
Сбор листьев и способы их засушивания.
Семена разных растений. Составление композиций из
семян.
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди,
каштаны). Конструирование объемных изделий из
них.
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди,
каштаны). Конструирование объемных изделий из
них.
Способы соединения природных материалов.
Понятие «композиция». Центровая композиция.
Точечное наклеивание листьев.
«Орнамент». Разновидности композиций. Композиция
в полосе.
Материалы для лепки (пластилин, пластические
массы).
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие
«технология».
Формообразование деталей изделия из пластилина.
Объемная композиция. Групповая творческая работа –
проект («Аквариум», «Морские обитатели»).
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги.
Картон. Его основные свойства. Виды картона.
Сгибание и складывание бумаги (составление
композиций из несложной сложенной детали).
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы
оригами и их преобразование)
Складывание бумажной детали гармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их назначение,
конструкция. Правила пользования.
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и
ломаной линиям.
Резаная аппликация.
Шаблон – приспособление для разметки деталей.
Разметка по шаблону.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей
из бумаги.
25
Преобразование правильных форм в неправильные.
26
Составление композиций из деталей разных форм.
27
Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона.
28
Общее представление о тканях и нитках.
Швейные иглы и приспособления. Назначение.
29
Правила обращения. Строчка прямого стежка.
Вышивка – способ отделки изделий. Мережка
30
(осыпание края заготовки из ткани).
31
Строчка прямого стежка, ее варианты – перевивы.
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки)
32
строчками прямого стежка.
33
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
24
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
Мир вокруг нас (природный и рукотворный).
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на
воде).
Природа и творчество. Природные материалы.
Сбор листьев и способы их засушивания.
Семена разных растений. Составление композиций из
семян.
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди,
каштаны). Конструирование объемных изделий из
них.
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди,
каштаны). Конструирование объемных изделий из
них.
Способы соединения природных материалов.
Понятие «композиция». Центровая композиция.
Точечное наклеивание листьев.
«Орнамент». Разновидности композиций. Композиция
в полосе.
Материалы для лепки (пластилин, пластические
массы).
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие
«технология».
Формообразование деталей изделия из пластилина.
Объемная композиция. Групповая творческая работа –
проект («Аквариум», «Морские обитатели»).
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги.
Картон. Его основные свойства. Виды картона.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сгибание и складывание бумаги (составление
композиций из несложной сложенной детали).
Сгибание и складывание бумаги (Основные формы
18
оригами и их преобразование)
19
Складывание бумажной детали гармошкой
Режущий инструмент ножницы. Их назначение,
20
конструкция. Правила пользования.
Приемы резания ножницами по прямой, кривой и
21
ломаной линиям.
22
Резаная аппликация.
Шаблон – приспособление для разметки деталей.
23
Разметка по шаблону.
Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей
24
из бумаги.
25
Преобразование правильных форм в неправильные.
26
Составление композиций из деталей разных форм.
27
Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона.
28
Общее представление о тканях и нитках.
Швейные иглы и приспособления. Назначение.
29
Правила обращения. Строчка прямого стежка.
Вышивка – способ отделки изделий. Мережка
30
(осыпание края заготовки из ткани).
31
Строчка прямого стежка, ее варианты – перевивы.
Отделка швейного изделия (салфетки, закладки)
32
строчками прямого стежка.
33
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
2 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Повторение и обобщение пройденного в первом
классе.
Средства художественной выразительности: цвет,
форма, размер. Общее представление.
Средства художественной выразительности: цвет в
композиции.
Виды цветочных композиций (центральная,
вертикальная, горизонтальная).
Светотень. Способы ее получения формообразованием
белых бумажных деталей.
Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных
видов бумаги.
Биговка по кривым линиям.
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из
тонкого картона и плотных видов бумаги.
Конструирование складной открытки со вставкой.
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Технология и технологические операции ручной
обработки материалов (общее представление).
Линейка – чертежный (контрольно-измерительный)
11
инструмент. Понятие «чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира).
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая,
12
тонкая, штрих и два пунктира).
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых
13
углов по линейке.
Конструирование усложненных изделий из полос
14
бумаги.
Конструирование усложненных изделий из полос
15
бумаги.
Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
16
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по
угольнику.
Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы
17
работы. Круг, окружность, радиус.
Чертеж круга. Деление круглых деталей на части.
18
Получение секторов из круга.
Подвижное и соединение деталей. Шарнир.
19
Соединение деталей на шпильку.
20
Подвижное соединение деталей шарнир на проволоку.
21
Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик.
«Щелевой замок» - способ разъемного соединения
22
деталей.
Разъемное соединение вращающихся деталей
23
(пропеллер).
24
Транспорт и машины специального назначения.
25
Макет автомобиля.
Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые
26
материалы.
27
Виды ниток. Их назначение, использование.
Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое
28
закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза.
Разметка и выкраивание прямоугольного швейного
29
изделия. Отделка вышивкой.
30
Сборка, сшивание швейного изделия.
Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного
31
изделия по лекалу.
32
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой.
33
Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой.
34
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
3 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Повторение и обобщение пройденного во втором
классе.
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные
устройства.
Компьютер – твой помощник. Запоминающие
устройства – носители информации.
Работа с текстовой программой.
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и
народов.
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема.
Как работает художник-декоратор. Материалы
художника, художественные технологии.
Свойства креповой бумаги. Способы получение
объемных форм.
Способы получения объемных рельефных форм и
изображений. Фольга. Технология обработки фольги.
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его
строение свойства, сферы использования.
Плоские и объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Рицовка.
Плоские и объемные формы деталей и изделий.
Развертка. Чертеж развертки. Рицовка.
Развертка коробки с крышкой.
[Оклеивание деталей коробки с крышкой]]
Конструирование сложных разверток.
Конструирование сложных разверток.
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая).
Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление
швейного изделия.
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая).
Узелковое закрепление нитки на ткани. Изготовление
швейного изделия.
Строчка петельного стежка и ее варианты.
Изготовление многодетального швейного изделия.
Строчка петельного стежка и ее варианты.
Изготовление многодетального швейного изделия.
Пришивание пуговиц. Ремонт одежды.
Конструирование и изготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой пуговицей.
Проект. Коллективное дидактическое пособие для
обучения счету (с застежками на пуговицы).
История швейной машины. Способ изготовления
изделий из тонкого трикотажа стяжкой.
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
История швейной машины. Способ изготовления
изделий из тонкого трикотажа стяжкой.
26
Пришивание бусины на швейное изделие.
27
Пришивание бусины на швейное изделие.
Подвижное и неподвижное соединение деталей из
28
деталей наборов типа «Конструктор».
29
Проект «Военная техника».
30
Конструирование макета робота.
31
Конструирование игрушки-марионетки.
32
Механизм устойчивого равновесия (кукла-неваляшка).
33
Конструирование игрушки из носка или перчатки.
34
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
25
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
4 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
2
3
4
5
Повторение и обобщение изученного в третьем классе.
Информация. Интернет.
Графический редактор.
Проектное задание по истории развития техники.
Робототехника. Виды роботов.
Конструирование робота. Преобразование
конструкции робота.
Электронные устройства. Контроллер, двигатель.
Программирование робота.
Испытания и презентация робота.
Конструирование сложной открытки.
Конструирование папки-футляра.
Конструирование альбома (например, альбом класса).
Конструирование объемного изделия военной
тематики.
Конструирование объемного изделия – подарок
женщине, девочке.
Изменение форм деталей объемных изделий.
Изменение размеров деталей развертки (упаковки).
Построение развертки с помощью линейки и циркуля
(пирамида).
Развертка многогранной пирамиды циркулем.
Декор интерьера. Художественная техника декупаж.
Природные мотивы в декоре интерьера.
Конструирование и моделирование изделий из
различных материалов. Подвижное соединение
деталей на проволоку (толстую нитку).
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Полимеры. Виды полимерных материалов, их
свойства.
Технология обработки полимерных материалов (на
22
выбор).
Конструирование сложных форм из пластиковых
23
трубочек.
Конструирование объемных геометрических
24
конструкций из разных материалов.
25
Синтетические ткани. Их свойства.
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани
26
натурального и искусственного происхождения.
27
Способ драпировки тканей. Исторический костюм.
Одежда народов России. Составные части костюмов и
28
платьев, их конструктивные и декоративные
особенности.
Строчка крестообразного стежка. Строчка
29
петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде.
Строчка крестообразного стежка. Строчка
30
петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде.
Конструкция «пружина» из полос картона или
31
металлических деталей наборов типа «Конструктор».
32
Качающиеся конструкции.
33
Конструкции со сдвижной деталью.
34
Резервный урок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
