СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 3
1.2 Направления воспитания ............................................................................... 4
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 5
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 13
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 13
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 15
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 42
3.1 Кадровое обеспечение.................................................................................. 42
3.2 Нормативно-методическое обеспечение....................................................... 1
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями...................................................................................................... 2
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ......................................................................................... 2
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................ 4
Календарный план воспитательной работы ....................................................... 6

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации
в
сфере
образования
цель
воспитания
обучающихся
в
общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение
ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие
личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные

результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,

восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина

России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,

ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.

Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.

Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении
в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.

Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных
привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм
зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде,
понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида
в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание

значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Более 60 лет Гимназия дает Екатеринбургским детям качественное образование
и умение чувствовать прекрасное. Уникальность школы заключается в очень
органичной интеграции общеобразовательных занятий, спорта и искусства в различных
его проявлениях. Результатом этого является разностороннее развитие детей. Окончив
Гимназию, выпускники смело выходят на дорогу взрослой жизни и становятся
самодостаточными, успешными людьми. Ведь главный залог успеха — это гармония с
собой и окружающим миром!
Гимназия – особая школа, школа «полного дня». Здесь создана уникальная
атмосфера непосредственного присутствия культуры. Отличие Гимназии от других
школ заключается и в специфике предоставления образования за счет единого
содержания общего и дополнительного образования детей, которое представлено
структурным
подразделением
«Блок
искусств»
с
тремя
отделениями:
хореографическим, изобразительным, спортивно-эстетическим. В основе Гимназии
лежит хорошо продуманная целостная структура принципов воспитания и обучения,
стратегия функционирования школы как образовательного учреждения, в котором
общее и дополнительное образование детей выступают как равноправные,
взаимодополняющие друг друга компоненты.
Реализация программы воспитания в Гимназии осуществляется через
взаимодействие структурного подразделения «Блок искусств» и групп продлённого дня
(группы организации внеурочной деятельности) на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения, предполагающей участие
педагогических работников учебного учреждения, родительской общественности, а
также взаимодействия с социальными партнерами.
Социальными партнерами Гимназии являются:
1.
МАУК "Центр культуры Урал"
2.
МБУК "Екатеринбургский зоопарк"
3.
Центральная городская библиотека им. А. И. Герцена (МБУК МОБ),
4.
ГАУК СО «СОУНБ им. В. Г. Белинского»
5.
Музей архитектуры и дизайна ФГБОУ ВО Уральский государственный
архитектурно-художественный университет
6.
МБУК ДО ДХШ № 1 имени П.П. Чистякова
7.
Художественная галерея ПоЛе
8.
МАУ ДО ДДТ Октябрьского района
9.
МАУК "Екатеринбургский ТЮЗ"
10.
ФГБУК "Екатеринбургский театр оперы и балета"
11.
Федерация карате киокусинкай Свердловской области (СК "Идущие к солнцу")
Дополнительное образование в сотрудничестве с социальными партнерами
расширяет возможности художественно-эстетического и социокультурного развития
обучающихся.
Непрерывность комплексного образования приводит к привыканию к
нагрузкам, самоорганизованности и повышенной работоспособности, что в итоге
приводит к воспитанию активной (креативной) личности с позитивным восприятием
окружающего мира, способной преодолевать жизненные трудности.
Предметы учебного плана и дополнительное образование соединены в едином

школьном расписании, что позволяет гармонично распределить нагрузку и выстраивать
учебный день ребенка в соответствии с его потребностями, возрастной физиологией и
индивидуальными возможностями ребенка. Ребенку не нужно никуда спешить после
школы, так как все необходимые дополнительные занятия на хорошем
профессиональном уровне есть в школе.
Воспитательный процесс в нашей школе - это стержень, на котором держится
система взаимодействия общего и дополнительного образования.
Гимназия, благодаря своему воспитательному потенциалу, способна помочь в
определении ориентации личности каждого ученика. Этот потенциал может быть
реализован при соответствующих условиях, важнейшими из которых являются:
1. Воспитание обучающихся в процессе освоения ими основных образовательных
программ, на основе включенных в образовательную программу рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы;
2. Умение руководителей классов (педагогов дополнительного образования, педагоговорганизаторов) управлять воспитательным процессом обучающихся, уже в школе
способных активно взаимодействовать с окружающим социумом.
Таким образом, организация воспитательной работы является составной частью
образовательных программ, включающих воспитание всестороннего духовного,
нравственного и интеллектуального развития обучающихся, воспитания в них чувства
патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему
поколению и человеку труда.
Процесс воспитания в Гимназии основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
– неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
– ориентир на создание в Гимназии психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
– реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
– организация основных совместных дел школьников и педагогов;
– системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в Гимназии являются следующие:
– стержнем воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов общего и
дополнительного образования Гимназии;
– важной чертой каждого ключевого дела для воспитания является коллективная работа:
разработка, планирование, проведение и анализ результатов;
– в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
– в проведении общешкольных дел практически отсутствует «соревновательность»
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие (шефство) школьников, а также их социальная активность;

– педагоги школы ориентированы на воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, групп при занятиях в «Блоке искусств», детских объединений, на установление
в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
– ключевыми фигурами воспитания в школе является классный руководитель и педагог
- организатор (воспитатель), реализующие по отношению к детям личностно
развивающую, защитную, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции, выступающие носителей позитивных ценностей и являющимся
примером для подражания.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Урочная деятельность
Урок - это основная форма организации деятельности в общеобразовательных
организациях, но целью урока является не дать знания обучающимся. А позволить им
приобрести опыт самостоятельных проб, реализации инициатив и навыков
самоорганизации.
В Гимназии реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
1.
Установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизацию их познавательной деятельности через
использование занимательных элементов, проблемного вопроса, биография
поэтов, писателей, композиторов, подготовку сообщений из рубрики «Это
интересно», «Мир вокруг нас»;
2.
Включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
3.
Максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
4.
Включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
5.
Проведение событийных уроков, уроков-экскурсий, которые позволяют
разнообразить формы работы на уроке, повысить мотивацию к изучаемому
предмету, позволяет воспитывать любовь к Родине, науке и искусству;
6.
Привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений через создание специальных тематических проектов,
рассчитанных на различные виды сотрудничества, организация работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией. Выполнение
лабораторных и практических работ на уроках естественного цикла,
позволяет обратить внимание школьников на важность процессов в жизни
человека, выполнение проектов по различным темам позволяет

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

акцентировать внимание учащихся на установлении причинноследственных связей между объектами;
Выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
Использование визуальных образов (предметно-эстетической среды,
наглядная агитация школьных стендов, предметной направленности,
совместно производимые видеоролики по темам урока).
Применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в
команде, способствует развитию критического мышления;
Использование ИКТ технологий обучения, обеспечивающих современные
активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты, зачеты в
электронных приложениях, мультимедийные презентации, онлайн диктанты, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки
онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.) ;
Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со
сверстниками
и
педагогами,
соответствующие
укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
Организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими
одноклассниками,
в
том
числе
с
особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
Инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Использование
технологии
«Портфолио»,
с
целью
развития
самостоятельности, рефлексии и самооценки, планирования деятельности,
видения правильного вектора для дальнейшего развития способностей.

Сотрудничество педагога и обучающихся на учебном занятии позволяет не только
приобретать знания, опыт и навыки, но и обеспечивать переход в социально значимые
виды групповой, парной и самостоятельной деятельности. Тесная связь обучения и
воспитания позволяет создать все условия для развития высоконравственной,
творческой всесторонне развитой личности.
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет
добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной
организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим,
принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной
повестки (вручение Нобелевской премии, политические события, географические
открытия и т. д.), обсуждение проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей

через предметную составляющую. Создание условия для применения предметных
знаний на практике, в том числе и в социально значимых делах. Такая деятельность
развивает способность приобретать знания через призму их практического применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция. Форма организации
научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования
процесса обучения и профориентации. В процессе деятельности происходит развитие
навыков исследовательской работы; навыков коммуникации и саморазвития, получение
позитивного опыта общения со взрослым на основе предмета, знакомство с проектным
циклом.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми.
Такая форма работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта
сотрудничества и взаимопомощи.
Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной
работе и взаимодействию.
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
Дополнительное образование и внеурочная деятельность
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на
удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующей
самореализации и культурной адаптации, выходящих за рамки стандарта общего
образования.
Дополнительное образование ведется так же, как другие типы и виды образования
по конкретным образовательным программам. Дополнительное образование детей неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки ФГОС,
предполагает свободный выбор ребенком сфер и видов деятельности, ориентированных
на развитие его личностных качеств, способностей, интересов, которые ведут к
социальной и культурной самореализации, к саморазвитию и самовоспитанию.
Общегимназическая тема работы коллектива Гимназии «Повышение качества
образования на основе интеграции основного и дополнительного образования».
Замысел программы развития Гимназии заключается в поисках содержания,
способов, форм, путей, методов интеграции основного и дополнительного образования,
в гармонизации образовательного пространства гимназии, в дополнении обучения
системой ценностно – ориентированного воспитания, в повышении социальной
активности выпускников.
Центральное место в Гимназии занимает интеллектуальное образование, которое
состоит в развитии познавательных сил и способностей школьников, их творческого
ума, в вооружении детей определенным объемом систематических знаний, в развитии
познавательных интересов и потребностей, в привитии культуры умственного труда,
опираясь на достигнутый опыт в пробуждении и развитии образного мышления на
основе полихудожественного подхода в образовании, который был положен в основу
предыдущей программы развития.
Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном
образовательном процессе: "не подготовка к жизни", а реальное "включение в жизнь".
Поэтому в Гимназии создается система интегрирования всех видов деятельности,
необходимых для практического самоопределения каждого ребенка, развития его

способностей. Задача педагога — уметь раскрыть в каждом виде деятельности
образовательный, развивающий, воспитательный потенциал.
Воспитательная система приобретает новое качественное состояние, представляет
сотворчество детей и взрослых, связанных едиными задачами, деятельностью, образом
жизни, гуманными отношениями, реализуемое через разнообразную творческую
практическую деятельность, в том числе и через коллективное творческое дело.
Искусство является универсальным средством формирования и развития
творческих способностей, образного мышления, эмоциональной сферы, эстетического
сознания личности, формой духовно-практической деятельности, в которой происходит
эмоционально-ценностное самоопределение личности. Поэтому наравне с
общеобразовательными предметами, в образовательный процесс включены предметы
Блока искусств.
В основе художественно-эстетического направления лежит положение о том, что
каждый ребенок воспринимает мир в художественных образах, он «изначально
полихудожественен, полимодален»: он видит, слышит, чувствует, двигается, осязает и
обоняет одновременно, то есть он предрасположен к восприятию и деятельности в
разных видах искусства. Главная задача учителя искусства - максимально развивать у
детей данные им природой способности равноценно.
Это не замена традиционных занятий искусством, а создание новых условий их
организации, с целью развития эмоционально-чувственной сферы детей и
совершенствования комплекса заложенных в нем природой задатков: слышать, видеть,
чувствовать, двигаться, общаться, др. Полихудожественное образование предполагает
общение с ребенком на языке искусства, формирование понятий и представлений о
художественном образе в разных видах искусства, о форме, пространстве, композиции;
общих и особенных средствах художественной выразительности в разных видах
искусства; формирование умений переносить художественный образ одного искусства
на язык другого.
Положения концепции развития гимназии, на основе которых строится работа в
Блоке искусств:
 занятия искусством позволяют развивать определенные свойства творческой
деятельности и психологические качества личности, необходимые для успешного
освоения наук, а впоследствии – различных профессий: интуицию, настойчивость,
собранность, волю, эмоциональную и психическую устойчивость, активную жизненную
позицию, коммуникабельность;
 сбалансированность развития детей в различных областях науки и искусства
позволяет увеличить возможности профориентационной работы непосредственно в
школе;
 овладение разнообразными формами художественной деятельности дает
возможность создания новых форм творческой мотивации в научных областях;
 овладение навыками творческой деятельности, результативность и успешность
в творчестве позволяют сохранить психическое равновесие и оптимизм в трудных
жизненных ситуациях, учат детей ценить время, эффективно распределять силы;
 художественная деятельность оказывает значительное психотерапевтическое
воздействие на детей и подростков, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное
другими уроками, восстанавливая энергию и создавая положительный настрой
учащихся на последующие занятия;
 уважение и достоинство личности – взаимодействие учителя и ученика
строится на основе сотрудничества и сотворчества.

В качестве основных характеристик образовательного пространства мы выделяем
следующие: разнообразие, открытость, комфортность, диалогичность, духовную и
эмоциональную насыщенность, толерантность, естественность, востребованность
творчества, наличие свободных зон развития и клубной деятельности, сохранение и
культивирование традиций.
Такой подход предполагает сочетание нескольких системообразующих
принципов:
 интеграцию основного и дополнительного образования, а также урочной и
внеурочной деятельности в едином образовательном процессе;
 перенос основных принципов дополнительного образования (творческий
характер деятельности, свободное развитие, психологическая комфортность и т.д.) на
предметы базового цикла;
 совместное творчество педагогов, учащихся и родителей при организации
общешкольных мероприятий;
 оказание квалифицированной помощи в творческом самоопределении детей
педагогами разного профиля;
 создание педагогического коллектива как ансамбля единомышленников,
объединяющего учителей базового и дополнительного образования;
 создание интегрированных программ и курсов, направленных на повышение
качества образования средствами искусства (поэтическое творчество на уроках
биологии; музыка и изобразительное искусство на уроках литературы, истории и т.д.);
 планирование и организацию мероприятий для демонстрации достижений,
результатов профессионального и творческого роста детей и взрослых.
Одной из особенностей гимназии, где учащиеся с 1 по 11 класс занимаются
искусством, является обретение ребёнком новой для него роли или позиции. Это
выражается в том, что с самых первых шагов в приобщении к искусству ребёнок
становится не только потребителем новых знаний, умений, навыков, но и проводником,
т.е. он сам в свою очередь приобщает к искусству окружающих. В течение года вся
учебно-концертная деятельность построена так, чтобы каждый ребёнок мог дарить
радость от общения с искусством сначала своим педагогам, родителям и
одноклассникам, а затем всем, кто приходит на наши концерты и спектакли. Поэтому
процесс обучения становится социально значимым.
Система дополнительного образования в Гимназии:
 максимально ориентирована на запросы и потребности обучающихся и их
родителей (законных представителей);
 обеспечивает психологический комфорт для всех детей, учащихся и
личностную значимость учащихся;
 дает шанс каждому открыть себя как личность;
 предоставляет ученику возможность творческого развития по силам,
интересам и в индивидуальном темпе;
 активно использует возможности окружающей и социокультурной среды;
 побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и
самоанализу.
Дополнительное образование обладает большими возможностями для
совершенствования общего образования, его гуманизации; позволяет полнее
использовать потенциал школьного образования за счет углубления, расширения и
применения школьных знаний; позволяет расширить общее образование путем

реализации дополнительных развивающих образовательных программ, дает
возможность каждому ребенку удовлетворить свои индивидуальные познавательные,
эстетические, творческие запросы.
Массовое участие детей в обучении по дополнительным общеразвивающим
программам способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций
образовательной
организации,
утверждению
благоприятного
социальнопсихологического климата в ней.
Материально-техническое обеспечение Гимназии, ее кадровый потенциал
позволяет организовывать реализацию очень широкого спектра дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ, в том числе физкультурноспортивной и художественной направленностей.
Допускается сочетание различных форм обучения по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам. Формы обучения определяются
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, самостоятельно, если
иное не установлено законодательством Российской Федерации.
В нашей гимназии три отделения: хореографическое, изобразительного искусства
и спортивно – эстетическое. Родители приводят своих детей в образовательную
организацию, где их дети получают возможность выявить свои таланты и максимально
развить их, не отрываясь от учебного процесса.
Занятия на каждом отделении идут по своей образовательной программе.
Хореографическое отделение
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
«Ритмическая
гимнастика»,
«Классический танец», «Слушание
музыки»,
«Сольфеджио»,
«Сценическая
практика»,
«Музыкальная
литература»,
«Историко–бытовой
танец»,
«Народно–сценический
танец»,
«История
балета»,
«Сценическая
практика» (индивидуальные занятия),
«Современный танец»
Отделение изобразительного искусства
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
«Изограмота», «Лепка», «История
искусств», «Рисунок», «Живопись»,
«Композиция»,
«Скульптура»,
«Компьютерная графика», «История
искусств»
Спортивно – эстетическое отделение
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
«Хор»,
«Слушание
музыки»,
«Сценическая
практика»
(индивидуальные занятия), «История
искусств», «Музыкальная литература»,
«Сольфеджио», «Боевые искусства»,

ПО ВЫБОРУ
«Общее
фортепиано»
(индивидуальные
занятия),
«Театральное
мастерство»
(индивидуальные занятия)

ПО ВЫБОРУ
«Пленэр»,
мастерские»
занятия)

«Творческие
(индивидуальные

ПО ВЫБОРУ
«Вокал» (индивидуальные занятия);
«Хор»,
«Боевые
искусства»,
«Сценическая
практика»
(индивидуальные
занятия)»,
«Искусство сцены»

«Общее фортепиано» (индивидуальные
занятия)
Учащиеся Гимназии – призеры и победители творческих, интеллектуальных
фестивалей и конкурсов, спортивных соревнований районного, общегородского,
регионального, федерального и международного уровней.
Картины выпускников отделения изобразительного искусства были выставлены в
Русском Музее, в Третьяковской Галерее и на других известных площадках страны. В
период обучения в школе проводятся выставки и конкурсы работ, дети пишут свои
картины, как в школе, так и на пленэрах.
Обучающиеся хореографического отделения участвуют спектаклях Театра оперы
и балета: «Кармен, «Сатьяграха», «Щелкунчик», «Стойкий оловянный солдатик»,
«Морозко», «Снегурочка».
Уже традиционным мероприятием в школе считаются «Дягилевские вечера», а
особую гордость представляют ежегодные отчетные концерты, которые проводятся
весной в Екатеринбургском академическом театре оперы и балета.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:

вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

формирование в детско-взрослых общностях доверительных отношений друг
к другу;

создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;

поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;

поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Программы внеурочной деятельности предназначены для реализации в рамках
параллелей с 1 по 6 классы. В среднем и старшем звене меняется подход к организации
внеурочной деятельности: с 7 по 11 класс внеурочная деятельность реализуется через
систему дополнительного образования, что отражает специфику Гимназии, и
способствует саморазвитию и личностному самоопределению обучающихся, формирует
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, организует
систему значимых социальных и межличностных отношений, способствует
профориентационной самоидентификации.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках выбранных родителями направлений:
Социальное направление
Название курса

Содержание

«В жизнь по Основная

Классы Кол-во
часов
/нед.

идея

курса

—

формирование 1-6

1 раз в

безопасной
дороге»

представлений о правилах дорожного движения и
навыков безопасного поведения на улицах и
дорогах.

две
недели

Спортивно-оздоровительное направление
Название
курса

Содержание

Классы Колво
часов
/нед.

«В здоровом
теле
–
здоровый
дух!»

Курс создан для формирования у учащихся 1-6
гимназии ценности здоровья и здорового образа классы
жизни. Задачи курса:
- сформировать представление об основных
компонентах культуры здоровья и здорового образа
жизни;
- сформировать представление о позитивных и
негативных факторах, влияющих на здоровье;
- сформировать представление о факторах,
оказывающих влияние на нравственное здоровье
детей;
- научить обучающихся делать осознанный выбор
поступков, поведения, позволяющих сохранять и
укреплять здоровье;
- повысить двигательную активность учащихся.
- развивать стратегии и навыки поведения, ведущие
к здоровью и препятствующие саморазрушающему
поведению

1 раз в
две
недели

Духовно-нравственное направление
Название
курса

Содержание

Классы Колво
часов
/нед.

«Разговоры о Содержание курса «Разговоры о важном» 1-11
важном»
направлено на формирование у обучающихся классы
ценностных установок, в числе которых –
созидание,
патриотизм
и
стремление
к
межнациональному единству. Темы занятий
приурочены к государственным праздникам,
знаменательным
датам,
традиционным
праздникам, годовщинам со дня рождения
известных
людей
–
ученых,
писателей,
государственных деятелей и деятелей культуры

1 раз

Научно - познавательное направление
Название
курса

«Шахматы»

Содержание

Класс
ы

Колво
часов
/нед.

Программа помогает учащимся воспитать в 1-11
себе усидчивость, силу воли, характер, класс
уверенность
в
себе,
развить
свои ы
индивидуальные способности (внимание,
логическое мышление, память), расширить
кругозор, уметь находить выход в
нестандартных ситуациях, дает возможность
проявить себя.

1 раз

Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает работу с коллективом
класса; индивидуальную работу с обучающимися; работу с учителями-предметниками в
данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
• организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с
другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и
вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в
жизни класса.
• выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых

педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом.
• поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии,
вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
• индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед
с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
• коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями
и учащимися;
• проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
• помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения
их детей;
• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Деятельность воспитателей (педагогов-организаторов)

Так же, как и классный руководитель, воспитатель (педагог - организатор)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися; при
этом работу с учителями, преподающими в данном классе, и работу с родителями
обучающихся или их законными представителями воспитатель организует совместно с
классным руководителем.
В нашей Гимназии воспитатель (педагог - организатор) выступает не только в
качестве носителя, хранителя и транслятора школьных традиций, но и является тем
значимым взрослым, наставником, деятельность (забота) которого направлена на
создание условий для социализации личности воспитанника. Воспитатель является
организатором обучающихся во внеурочное время. Его деятельность тесно связана с
работой классного руководителя, социального педагога и психолога.
Для успешной реализации поставленных воспитательных задач особую
значимость приобретает личность воспитателя (педагога - организатора), который в
Гимназии организует детско-взрослое взаимодействие и обеспечивает позитивное
решение возникающих сложностей.
Индивидуальная работа с учащимися включает:
– изучение особенностей личностного развития воспитанников через наблюдение
за поведением школьников во внеурочной деятельности, при подготовке и проведении
дел класса, при общении во время экскурсий, выходов в театры, музеи, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами наблюдения классных руководителей, бесед воспитателя и
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом и социальным
педагогом;
– поддержка ребенка в решении важных для него проблем (помощь в адаптации к
пребыванию в школе «Полного дня», налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями, помощь в организации самоподготовки при
выполнении домашних заданий; профориентационная деятельность и т.п.)
– индивидуальная работа с воспитанниками, направленная на сплочение классного
коллектива, развитие у воспитанников лидерских качеств, развитие способности к
планированию и анализу целей личностного развития в ходе индивидуальных
неформальных бесед;
– коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе;
Изучение своих учеников (воспитанников) проводится с целью обеспечения
оптимальных условий для становления и развития личности. Воспитатель проводит
изучение своих учеников, организует или участвует в организации различных видов
деятельности, формирование навыков общения на основе гуманистических принципов
социального взаимодействия.
Совместно с классным руководителем, школьным психологом и социальным
педагогом изучаются личностные характеристики, способности, склонности, сферы
интересов, мотивы поведения, анализируются социальные навыки и умения
взаимодействовать с другими людьми, особое внимание уделяется динамике изменений,
развитию позитивно значимых качеств. Изучение личности направлено на поиск ее
нераскрытых возможностей, его необходимо осуществлять в процессе деятельности и
общения, учитывая контекст социальных отношений.

Формы работы: индивидуальные и групповые беседы, наблюдение за поведением
ребенка в различных ситуациях, использование диагностических методик, подготовка и
организация внеурочных и внешкольных мероприятий.
Работа с коллегами (обеспечение внутришкольного взаимодействия)
предполагает:
– регулярные консультации воспитателя с классными руководителями, школьным
психологом, социальным педагогом, учителями-предметниками, педагогами
дополнительного образования, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
Работа с родителями учащихся (их законными представителями) включает:
– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
– помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями
предметниками;
– деятельное участие в организации родительских собраний (выступление по
определённой теме воспитательного характера, особо актуальной в данном классе на
этот период, обсуждение наиболее острых проблем обучения и воспитания, отчёт о
проведённых мероприятиях воспитательного характера (фотоотчёт, анализ, выводы),
совместно с классным руководителем и родителями планирование классных
мероприятий, культурных выходов и т.п.);
- регулярное информирование родителей (законных представителей) о подготовке
и проведении классных и общешкольных дел, о планируемых конкурсах, олимпиадах
разного уровня;
– привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса.
Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в
школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый
коллектив. Основные дела обеспечивают включенность в них большого числа
обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение основных дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для обучающихся.
На уровне образовательной организации:
Название
Краткое описание
Общешкольный
Каждый год в нашей гимназии отводится особое внимание
праздник «День празднику «День Матери». Ребята узнают об истории
Матери»
возникновения праздника, рисуют поздравительные газеты,
изготавливают подарки мамам. Под руководством педагогов,

Социальная
акция
«Подари
радость»

Декада,
посвященная
празднованию
Победы
в
Великой
Отечественной
войне.

Посвящение
Лицеисты
класс.



в
1

при поддержке помощников из совета обучающихся средней
школы проводим концерт для мам и бабушек. В концерте
принимают участие все классы начальной школы (Каждый класс
готовит неповторимый номер: песня, танец, стихи, сценки,
рисунки и чудесные ролики).
В рамках празднования «Дня матери» организуется выставка
творческих работ мам: картины, поделки из различных
материалов, вязаные вещи, украшения и т.д. Дети, родители,
учителя с огромным удовольствием посещают эту выставку.
После окончания общешкольного мероприятия продолжается
поздравление мам в классах.
В конце календарного года традиционно дети и родители,
педагоги школы поздравляют с новым годом тех людей,
которым особенно важна поддержка, положительные эмоции
(людей, которые находятся в домах престарелых и инвалидов).
Классы активно «формируют» подарки, изготавливают
открытки и сувениры, рисуют поздравительные газеты, готовят
при помощи преподавателей блока искусств концертные номера.
В домах престарелых показываем концерт, дарим подарки.
Традиционным подарком становится одна из картин,
нарисованная учениками изобразительного отделения нашей
школы.
Забыть прошлое — значит предать память о людях, погибших за
счастье Родины. Нет, ни нам, ни нашим детям забывать об этом
нельзя. Именно поэтому в течение апреля – мая проходит цикл
общешкольных мероприятий, посвящённых годовщине Великой
Победы. Это традиционные тематические классные часы,
выпуск стенгазет, «Галерея памяти» («Моя семья в годы войны»,
«Эхо войны в моей семье»); конкурс рисунков, поделок.
Совет обучающихся организует акцию «Бессмертный полк»,
памятное шествие, митинги у памятников города, возложение
цветов. Ученики средней школы посещают ветеранов,
поздравляют от школы с великим праздником. Благодаря
усилиям педагогов проводятся интегрированные Общешкольное
мероприятие «Урал в годы войны», «Песни военных лет», «Дети
войны» и др.
Концертно-театрализованное представление, к которому
готовятся не только обучающиеся 1 класса, но и ученики данного
отделения (хореографическое, изобразительное, спортивноэстетическое), старших классов, задействованные в посвящении,
родители 1 класса, педагоги, администрация Гимназии

На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей; организаторов, участников акции;






индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими
взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.

Внешкольные мероприятия
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных

и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей
России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России;
 организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные
сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
 разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественные моменты;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
 разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,

правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности
На групповом уровне:
• Общешкольный совет родителей, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей; Состоит из
представителей классов с 1-го по 11-й. Собирается один раз в два месяца или по
необходимости. В каждую повестку вносятся вопросы, касающиеся воспитания.
Родители могут высказать свое отношение к проводимой в школе работе, и при
необходимости администрация может скорректировать ее или убедить родителей в
своей позиции. Поскольку совет – представительский орган, важно, чтобы его члены
добросовестно доносили информацию до родительских комитетов классов.
• Родительские дни, во время которых родители могут посещать открытые
школьные уроки (как в общеобразовательной школе, так и в «Блоке искусств»),
классные праздники для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
• Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
• Консультационные дни для родителей, во время которых родители могут
побеседовать с педагогами по вопросам обучения, воспитания, социализации ребёнка
 Привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий
На индивидуальном уровне:
• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
• поощряется помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Традиционный праздник «День Матери», мероприятия, приуроченные к
празднованию 9 мая, «Мама, папа, я – спортивная семья», «Посвящение в Лицеисты» и
др.- мероприятия, которые проводятся с участием родителей, для родителей, силами
родителей. Родители участвуют в планировании экскурсий, помогают в организации
классных праздников, многодневных образовательных поездок. Выступают в роли
спикеров на классных часах о профессиях, участвуют в командах спортивных
соревнований, предоставляют свои работы для персональных выставок, принимают
участие в мастер-классах по художественному творчеству.

Самоуправление
Одним из ключевых требований, выдвигаемых современным обществом к
человеку и гражданину, является высокая инициативность, умение брать на себя
ответственность в сложных ситуациях.
Поддержка самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства. Обучающиеся, в свою очередь, получают широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни.
Помогать в организации ученического самоуправления входит в обязанности
педагога-куратора.
Структура ученического самоуправления имеет несколько уровней в организации
и осуществляется следующим образом:
Уровень самоуправления и его Направления работы
краткая характеристика
Индивидуальный уровень
а) через участие в планировании,
организации,
проведении
и
анализе
Любой из учащихся Гимназии должен общешкольных и внутриклассных дел;
иметь возможность проявить свою
энергию и свои таланты в системе б) через реализация обучающимися,
самоуправления.
взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
в) через участие в выборах в системе
школьного самоуправления;
г) через выполнение функций, возложенных
ученическим коллективом в рамках системы
самоуправления;
а) через деятельность выборных по
Классный уровень
инициативе и предложениям обучающихся
Включает в себя Совет класса и класса старост, представляющих интересы
Старосту класса.
класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой
Совет класса – исполнительный общешкольных органов самоуправления и
орган классного самоуправления, классных руководителей;
созданный с целью организации и
ведения дел классного коллектива.
б) через деятельность выборных органов
самоуправления, отвечающих за различные
Староста класса – ответственный направления работы класса (например: штаб
уполномоченный одноклассников по спортивных дел, штаб творческих дел, штаб
организации самоуправления в классе работы с обучающимися младших классов);
и помощник классного руководителя.

Школьный уровень
Включает в себя Совет обучающихся,
Президента и Министров, педагогакуратора, а также заместителя
директора.

в) через организацию на принципах
самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на
экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых
среди
участников
ответственных должностей.
а) через деятельность выборного Совета
обучающихся, создаваемого для учета
мнения
обучающихся
по
вопросам
управления образовательной организацией
и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные
интересы;
инициирующего
и
организующего проведение личностно
значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.);

Совет обучающихся – высший
исполнительный орган школьного
самоуправления, созданный с целью
получения
учащимися
опыта
активного участия в общественной
жизни Гимназии.
б) через деятельность созданной из наиболее
авторитетных
старшеклассников
и
курируемой школьным психологом группы
по урегулированию конфликтных ситуаций
Президент
–
глава
Совета в школе;
Старшеклассников,
координирует
деятельность систему ученического в) через деятельность системы школьного
самоуправления и его отдельных телевидения;
секций.
г) через деятельность волонтерского и
Министры – главы отдельных юноармейского отрядов.
секторов в системе самоуправления.
Педагог-куратор – представитель
педагогического
коллектива,
в
функции которого входит помощь в
организации деятельности Совета
старост, совета старшеклассников и
иных
органов
ученического
самоуправления.

Заместитель
директора
по
воспитательной части отвечает за
организацию
и
координацию
деятельности
органов
самоуправления.
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности
социальных и
природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и
др.);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Направления работы
Мероприятия
Организация физкультурно
Работа с учащимися всех групп здоровья
оздоровительной работы
на уроках физкультуры, секциях;

организация физкультминуток на уроках,
динамических перемен;

Дни здоровья «Движение - жизнь»;

Проведение бесед в классах о режиме дня,
правильном питании, здоровом образе
жизни, значении спорта в жизни;








Реализация
системы

двигательной
активности
учащихся как компонента

воспитательной
работы
школы


правильного


Организация
(здорового) питания






Организация работы 
по
профилактике употребления
ПАВ






Организация наглядной агитации на
стендах школы, разработка памяток и
буклетов;
профилактические беседы, встречи с
представителями
медицинских
учреждений;
рейды: «Чистый класс»; «Внешний вид»;
участие в соревнованиях: «Веселые
старты»; «Папа, мама, я - спортивная
семья»; «А ну-ка парни»
Организация динамических пауз как
вовремя уроков, так и вне;
Подвижные игры на перемене
в
начальной школе, по понедельникам
музыкальная зарядка;
Прогулка в группе продленного дня
«Ступеньки роста»;
уроки физкультуры в 1-11 классах
Проведение внеклассных мероприятий,
лекториев,
мастер-классов
по
приготовлению вкусной и здоровой пищи,
что
способствует
формированию
правильного (здорового) питания;
Контроль за качеством питания и
питьевого режима;
Проведение
потребительских
конференций для родителей, бесед на
собрании о необходимости правильного
рационального питания школьника;
Размещение данной информации на сайте
Гимназии, в разделе «Организация
питания»
Тематические
классные
часы,
направленные
на
формирование
ответственного отношения к состоянию
своего здоровья, на профилактику
развития вредных привычек, различных
форм
асоциального
поведения,
оказывающих отрицательное воздействие
на здоровье человека;
Регулярное
проведение
профилактических мероприятий, лекций,
встреч с медицинскими работниками,
сотрудниками
правоохранительных
органов, детскими и подростковыми
психологами;
Проведение дней здоровья;
Участие обучающихся в различных



Просветительская работа с
родителями
(законными
представителями)

мероприятиях, олимпиадах и конкурсах;
Контроль за условиями проживания и
воспитания в семьях «группы риска»
Проведение родительских собраний и
педагогических лекториев:
• «Распорядок дня и двигательный
режим школьника»;
• «Личная гигиена школьника»;
• «Воспитание правильной осанки у
детей»;
• «Организация правильного питания
ребенка в семье»;
• «Семейная
профилактика
проявления негативных привычек»;
• «Как преодолеть страхи»;
• «Профилактика употребления ПАВ
несовершеннолетними»;
• Индивидуальные консультации;
• Организация совместной работы
педагогов
и
родителей
по
проведению
спортивных
соревнований,
дней
здоровья,
экскурсий

Функции работников гимназии, направленные на сохранение и укрепление
физического, психического и нравственного здоровья
Персонал
школы

Функции

Администрация

Классный

руководитель
Педагоги
организаторы 


Заместитель



Обеспечение внедрения во все предметные области
здоровьесозидающих образовательных технологий;
Обеспечение оптимизации учебной нагрузки;
Санитарно-гигиеническое
обеспечение
общей
инфраструктур общеобразовательного учреждения;
Обеспечение
оздоровительной
инфраструктуры
общеобразовательного учреждения;
Создание условий для здорового питания в
общеобразовательном учреждении;
Организация мониторинга здоровья.
Повышение уровня культуры здоровья учащихся
посредством различных моделей обучения и
воспитания;
Повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;
Повышение
квалификации
в
области
здоровьесозидающей деятельности.
Первичная профилактика наркозависимости и

директора
по
правовым

вопросам,
Социальный 
педагог
Педагог-психолог




–

Учителя
предметники,
педагоги
–
организаторы и
педагоги

дополнительного
образования 

социально-обусловленных заболеваний;
Социальная защита и помощь в укреплении семейных
отношений;
Стимулирование и развитие социальнозначимой деятельности учащихся
Профилактика эмоционального неблагополучия детей;
Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ;
Психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
Психологическое сопровождение учебного процесса.
Обеспечение двигательной активности школьников в
течение учебного дня;
Повышение уровня культуры здоровья учащихся,
педагогов и сотрудников школы;
Поддержание здоровьесберегающей и развития
здоровьесозидающей образовательной среды;
Повышение активности родителей в формировании
здорового образа жизни детей;

Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
снижение
тенденции
роста
противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений,
преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.
Ключевые компоненты
Формы работы
Ответственные
Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями
Диагностика
детей, Изучение
документов, Социальный педагог,
поступающих в школу
личных дел, беседы с педагог - психолог,
родителями и детьми
классные
Изучение
детей
и Сбор
материалов, руководители,
составление
выявление первоочередных педагоги
социального паспорта задач
воспитания
и организаторы
семьи
с
целью обучения,
наблюдение,
пролонгированной
тестирование
работы
Адаптация школьников индивидуальные беседы со Заместитель
школьниками,
их директора. Классные
родителями,
приобщение руководители,
учащихся к творческим учителяделам
класса,
т.е. предметники,
формирование
детского педагог-психолог
коллектива,
проведение
педсоветов, посвящённых
адаптации 1 и 5 классов
Изучение
личности коллективные школьные и Классные
каждого
ребенка
и классные
мероприятия, руководители,
выявление среди них родительские
собрания, педагоги
–

учащихся, требующих родительские дни, малые организаторы,
особого
внимания педсоветы
учителяпедагогического
предметники,
коллектива школы
педагог-психолог,
социальный педагог
Установление
Тестирование,
Педагог-психолог,
неуспешности детей в анкетирование,
социальный педагог,
различных
видах наблюдения, беседы
совет профилактики
деятельности
Профилактическая работа со школьниками
Коррекционная работа с Организация
свободного Заместитель
детьми «группы риска» времени,
отдыха
в директора, педагогканикулы,
специальные психолог,
формы
поощрения
и социальный-педагог,
наказания,
раскрытие классные
потенциала
личности руководители,
ребенка в ходе бесед, педагогитренингов, участия в КТД
организаторы,
советник директора
по воспитанию
Работа
по Классные часы, лекции, Классные
формированию
привлечение к посещению руководители,
потребности
вести учащимися
спортивных педагогиздоровый образ жизни
секций и к участию в организаторы,
соревнованиях, экскурсии, заместитель
проведение Дней Здоровья, директора,
организация
активного руководитель ШСП.
зимнего и летнего отдыха.
Профориетационная
Круглые столы, проектная Заместитель
работа со школьниками деятельность, конференции, директора, классные
с целью поиска своего предметные
олимпиады, руководители,
места в жизни и смысла конкурсы,
презентации,
жизни
встречи с интересными
людьми.
Правовое
воспитание Классные часы, лекции, Педагог-психолог
учащихся
беседы с представителями
межведомственных
и
общественных организаций,
конференции, уроки права.
Просветительская
Лекции, беседы в малых Заместитель
работа среди учащихся о группах и индивидуальные, директора
по
негативном
влиянии проект «ДоброволецПРО». правовым вопросам,
ПАВ, табакокурения на
учителя
организм человека
обществознания
и
ОБЖ,
педагогпсихолог,
социальный-педагог
(привлечение
к

работе
представителей ПДН
ГИБДД,
лечебных
учреждений
и
правоохранительных
органов)
просвещение классных

Медико-психологическое и правовое
руководителей и учителей-предметников
Учебнолектории, семинары, малые
просветительская работа педсоветы,
психологосреди
учителей, педагогические
классных руководителей консилиумы.
в области негативного
влияния
ПАВ,
табакокурения
на
организм
человека,
психологической
и
правовой
помощи
подростку
Работа с родительской общественностью
Выявление
семей, Анкетирование,
нуждающихся
в тестирование, наблюдение,
психологической
и родительские дни, беседы.
социальной поддержке
УчебноЛекции,
семинары,
просветительская
родительские
собрания,
деятельность
среди беседы
родителей

администрация
школы
при
сотрудничестве
с
межведомственными
государственными и
общественными
организациями

Педагог-психолог,
совет профилактики,
социальный педагог,
совет родителей
Межведомственные и
общественные
организации,
социальный педагог,
педагог-психолог,
заместитель
директора
по
правовым вопросам

В Гимназии организована работа службы медиации, которая направлена на
решение
конфликтных
ситуаций
и
профилактическую
работу
среди
несовершеннолетних.
Цель деятельности службы медиации - распространение среди участников
образовательных отношений цивилизованных форм разрешения споров конфликтов
(восстановительная медиация, переговоры и другие способы) и соответственно оказание
помощи участникам образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций
на основе принципов и технологии восстановительной медиации.
Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых

дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Реализация программы воспитания в Гимназии осуществляется через
взаимодействие структурного подразделения «Блок искусств» и групп продлённого дня
(группы организации внеурочной деятельности) на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов образовательного учреждения, предполагающей участие
педагогических работников учебного учреждения, родительской общественности, а
также взаимодействия с социальными партнерами.
 Социальными партнерами Гимназии являются:
 МАУК "Центр культуры Урал"
 МБУК "Екатеринбургский зоопарк"
 Центральная городская библиотека им. А. И. Герцена (МБУК МОБ),
 ГАУК СО «СОУНБ им. В. Г. Белинского»
 Музей архитектуры и дизайна ФГБОУ ВО Уральский государственный
архитектурно-художественный университет
 МБУК ДО ДХШ № 1 имени П.П. Чистякова
 Художественная галерея ПоЛе
 МАУ ДО ДДТ Октябрьского района
 МАУК "Екатеринбургский ТЮЗ"
 ФГБУК "Екатеринбургский театр оперы и балета"
 Федерация карате киокусинкай Свердловской области (СК "Идущие к
солнцу")
 Дополнительное образование в сотрудничестве с социальными партнерами
расширяет возможности художественно-эстетического и социокультурного
развития обучающихся
Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по данному
направлению включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных
проб
обучающихся.
Задача
совместной
деятельности
педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность

обучающегося к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«Профориентация» включает в себя:
Профессиональное
просвещение
(профинформация и
профпропаганда)
Научно
организованное
информирование
о
содержании трудовой
деятельности,
путях
приобретения
профессий,
потребностях рынка
труда, ознакомление с
профессиями
и
специальностями,
учреждениями,
организациями,
а
также
требованиях
профессий
к
индивидуальнопсихологическим
особенностям
личности.

Профессиональная
диагностика

Профессиональное
консультирование

Изучение
индивидуальных
психологических
особенностей различными
способами (использование
анкет,
опросников,
традиционных
и
модифицированных
методик
по
самоопределению
учащихся

Непосредственная
помощь школьнику в
выборе
конкретной
профессии на основе
изучения личности, ее
возможностей
и
сопоставления
полученной
информации
с
требованиями
профессии
для
обеспечения
максимального
учета
объективных
и
субъективных условий
профессионального
выбора

Эта работа осуществляется через:

профориентационные часы общения, которые для учащихся 8–10-х классов
проводятся по плану один раз в месяц на параллель. Здесь обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы,
города, страны. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания
(о себе, об окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или
развить в себе те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное
отношение к людям, уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию
взглядов);

изучение Интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий (участие в
проекте Всероссийские открытые уроки для учащихся 8-9 классов на портале
«ПроеКТОриЯ» и др.)

прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;

участие в проекте «Лицом к лицу». Встреча учащихся старших классов с
известными людьми (в том числе успешными выпускниками Гимназии),
представителями разных профессий, специалистов в различных областях. Учащиеся
заранее знакомятся с информацией о госте, формулируют вопросы, демонстрируя
освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах. Такие встречи мотивируют учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; помогают проявить
готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

консультации с психологом или приглашенным специалистом проходят по
заявке родителей или учащихся, в присутствии или без присутствия родителей по
индивидуальной договоренности. Встречи могут быть однократные и многократные.
Возможно проведение индивидуальных тестов с согласия родителей или помощь в
анализе уже проведенного тестирования. В процессе бесед обучающийся пробует
выявлять свои сильные стороны, определять пути развития, планировать и
корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия);

курсы по выбору. Выбирая курс, учащийся демонстрирует готовность и
умение выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов); выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели.


РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для решения задач, определенных программой воспитания, ОУ полностью
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников гимназии;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников.
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это
обеспечивает
более качественное
и
результативное преподавание.
Наличие большей части педагогов — специалистов с большим опытом
педагогической деятельности способствует организации работы в системе
подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых подходов к
преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и
технологий, которые гармонично соотносятся с содержанием предмета
преподавания. С одной стороны, такое положение гарантирует высокий
качественный потенциал коллектива. С другой стороны, в последние годы
наблюдается омоложение педагогических кадров.
В образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
• создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
• обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
• создание условий самоподготовки педагогов для успешности в
прохождении аттестации на более высокую квалификационную
категорию;
• разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
• оснащение материально - технической базы;
• использование рациональных педагогических нагрузок;
• помощь педагогу в выборе темы самообразования;
• сопровождение педагогов по теме самообразования. Развитие кадрового
потенциала.
В гимназии запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения
в
области
воспитания, организация научно-методической поддержки
и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной
системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.
Должные инструкции основных кадров, реализующих программу воспитания в
приложении 1.

Должность
Руководитель гимназии

Должностные обязанности
Обеспечивает
системную образовательную и
административно- хозяйственную
работу
образовательного учреждения

Заместители
руководителя

Координирует работу преподавателей, педагоговорганизаторов, разработку учебно- методической
и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательной деятельности. Осуществляет
контроль
за
качеством
образовательной
деятельности

Советник директора по • осуществляет взаимодействие с различными
воспитанию и связям с
общественными объединениями и организациями
детскими
(РДДМ, Юнармия, волонтерские объединения, и
общественными
др.)
объединениями
• организует подготовку и реализацию дней
единых действий в рамках Всероссийского
календаря
образовательных
событий,
приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации
• оказывает содействие в создании и деятельности
первичного отделения РДДМ, формирует актив
школы
• выявляет и поддерживает реализацию
социальных инициатив, обучающихся ОО
(волонтерство, флешмобы, социальные акции и
др.), осуществляет педагогическое сопровождение
детских социальных проектов
• создает/ведет сообщества своей образовательной
организации в социальных сетях; организует и
контролирует работу школьного медиа-центра и
взаимодействие со СМИ
•
обеспечивает взаимодействие органов
школьного самоуправления, педагогического
коллектива и детских общественных организаций
•
участвует в работе педагогических,
методических советов, в подготовке и проведении
родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий,
предусмотренных образовательной программой
образовательного учреждения осуществляет
взаимодействие с родителями в части привлечения
к деятельности детских организаций

Учитель
Классный руководитель

Педагог-организатор

Осуществляет
обучение
и
воспитание
обучающихся, способствует формированию общей
культуры личности, социализации, осознанного
выбора освоения образовательных программ.

Способствует развитию и деятельности детских
общественных организаций, объединений
Педагог
Осуществляет
дополнительное
образование
дополнительного
обучающихся, развивает их разнообразную
образования
творческую деятельность.
ПреподавательОсуществляет
обучение
и
воспитание
организатор
основ обучающихся с учётом специфики курса ОБЖ.
безопасности
Организует, планирует и проводит учебные, в том
жизнедеятельности
числе факультативные и внеурочные, занятия,
используя разнообразные формы, приёмы, методы
и средства обучения.
Педагог-психолог
Осуществляет
комплексное
психологопедагогическое
сопровождение
субъектов
образовательной деятельности в условиях
внедрения
и
реализации
технологии
деятельностного метода; создает благоприятные
условия для личностного и интеллектуального
развития детей ОУ на каждом возрастном этапе.
Заведующий
Обеспечивает
учебно­методическое
и
библиотекой
информационное сопровождение.
Осуществляет
дополнительное
образование
обучающихся по культурному развитию личности,
продвижению чтения.
Учитель - логопед
Коррекционная работа с учащимся начальных
классов,
имеющим
нарушения
речи,
осуществляется в
условиях естественного
педагогического процесса. Она строится с учетом
ведущих дидактических и специфических
принципов для данной группы детей.
Учитель-дефектолог
Деятельность учителя-дефектолога в школе
направлена на решение задач обучения и
воспитания детей, трудности которых носят
стойкий характер и требуют пролонгированного
наблюдения и специализированной помощи на
разных возрастных этапах (включая ситуации,
когда ребенок получал продолжительную
специализированную помощь в раннем возрасте и
дошкольном периоде).

Социальный педагог

Тьютор

Создаёт
условия
для
социального
и
профессионального саморазвития
учащихся,
организуя деятельность педагогов и родителей на
основе принципов гуманизма, с учётом
исторических и культурных традиций.
Выступает в роли сопровождающего и наставника,
который может помочь поставить цель,
организовать внутренние и внешние ресурсы для
ее достижения, при условии, что весь процесс
сопровождения будет основан на активности
самого учащегося, совершающего реальные
действия, регулируемые им самим.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение



























Основная образовательная программа среднего общего образования (ООП
СОО ФГОС) (смотреть подробнее)
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП
НОО ФГОС) (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
естественно-научной направленности «Развиваемся, играя» (смотреть
подробнее)
Комплексная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа социально-гуманитарной направленности "Школа
развития" (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной направленности "Отделение изобразительного
искусства" (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
области изобразительного искусства "Отделение изобразительного
искусства" (10-11 класс) (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
области хореографического искусства "Хореографическое
отделение" (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа в
области хореографического искусства "Хореографическое отделение" (10-11
класс) (смотреть подробнее)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной и художественной направленности "Спортивноэстетическое отделение" (смотреть подробнее)
Основная образовательная программа основного общего образования (ООП
ООО ФГОС) (смотреть подробнее)
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
(вариант 5.1.) (смотреть подробнее)
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) (смотреть подробнее)
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа физкультурно-спортивной направленности "Спортивноэстетическое отделение" (смотреть подробнее)
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности "Отделение изобразительного
искусства" (смотреть подробнее)
Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа
художественной направленности "Отделение хореографического
искусства" (смотреть подробнее)





Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности «Занимательный
английский» (смотреть подробнее)
Рабочая программа воспитания (смотреть подробнее)
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей
мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, —
создаются особые условия.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
2

 публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
3

Благотворительность предусматривает
благотворителей и их деятельности.

публичную

презентацию

3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:

принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогическим работникам, реализующим
воспитательный процесс;

принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими
работниками;

принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;

принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие обучающихся – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Самоанализ воспитательной работы в Гимназии осуществляется по
следующим направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся

Критерий: динамика личностного развития обучающихся каждого
класса.
Способ получения информации: педагогическое наблюдение.
Анализ осуществляется классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:

какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год?

какие проблемы решить не удалось и почему?

какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу?
4

2. Состояние организуемой
обучающихся и взрослых.

в

школе

совместной

деятельности

Критерий: наличие в школе интересной, насыщенной событиями и
личностно-развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Способы получения информации:

беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими
работниками, лидерами ученического самоуправления,

анкетирование обучающихся и их родителей, педагогов, лидеров
ученического самоуправления.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Вопросы самоанализа:

качество проводимых общешкольных ключевых дел;

качество совместной деятельности классных руководителей и их
классов;

качество организуемой в школе внеурочной деятельности;

качество реализации
личностно-развивающего
потенциала
школьных уроков;

качество существующего в школе ученического самоуправления;

качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;

качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;

качество профориентационной работы школы;

качество работы школьных медиа;

качество организации предметно-эстетической среды школы;

качество взаимодействия школы и семей обучающихся.
Результатом самоанализа воспитательной работы Гимназии будет ряд
выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.

5

Приложение
Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год
Ориентировочное
время проведения
Модуль «Основные школьные дела»
праздник «День
1-11
ноябрь

Дела, события, мероприятия
Общешкольный
Матери

Классы

Социальная акция «Подари радость»

1-11

декабрь

Посвящение в Лицеисты 1 класс.

1-11

февраль - март

Декада, посвященная празднованию
Победы в Великой Отечественной
войне.

1-11

апрель - май

Визуальные образы
эстетическая среда,
школьных
стендов
направленности)
Игровые
формы
деятельности

Интерактивные
деятельности

Модуль «Урочная деятельность»
(предметно1-11
В течение года
оформление
предметной

формы

учебной

учебной

Внутриклассное шефство

Музейные уроки

Содержание уроков (Максимальное
использование
воспитательных
возможностей содержания учебных
предметов для формирования у
обучающихся
российских
традиционных
духовнонравственных и социокультурных
ценностей,
российского

1-11

1-11

1-11

5–9

5-9

6

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

Ответственные
Зам директора по
В.Р.,
кл.рук,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
кл.рук,
педагогиорганизаторы
Рук-ли
подразделения
«Блок искусств »,
Зам. директора по
В.Р.
Зам директора по
В.Р.,
кл.рук,
педагогиорганизаторы
Учителяпредметники
Зам директора
УД
Учителяпредметники
Замдиректора
УД
Зам директора
ВР
Учителяпредметники
Зам директора
УД
Зам директора
ВР
Учителяпредметники
Зам директора
ВР
Учителяпредметники
Зам директора
УД
Зам директора
ВР
Учителяпредметники
Зам директора
УД
Зам директора
ВР

по

по
по

по
по

по

по
по

по
по

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

6–11

Декабрь

Учителяпредметники
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

1-11

01.09

Международный
день
распространения
грамотности
(информационная минутка на уроке
русского языка)

5–9

08.09

8 сентября - День Бородинского
сражения русской армии под
командованием М.И. Кутузова с
французской армией (1812 год, 7
сентября по новому стилю или 26
августа по старому стилю)

5–9

сентябрь

Классные
руководители
Учителя ОБЖ
Замдиректора по
праву
Учителя русского
языка
и
литературы
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя истории
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

1-11

В течение месяца

Учителяпредметники
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

5–9

04.10

Учителя ОБЖ
Замдиректора Зам
директора по УД
Зам директора по

Дела, события, мероприятия
исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор
соответствующего
содержания
уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций
для обсуждений)
Школьная
научно-практическая
конференция «Шаг в будущее»

Сентябрь
Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций)

11 сентября - День победы русской
эскадры под командованием Ф.Ф.
Ушакова над турецкой эскадрой у
мыса Тендра (8-9 сентября по
новому стилю или 28-29 августа по
старому стилю)
21 сентября - День победы русских
полков во главе с великим князем
Дмитрием Донским над монголотатарскими войсками в Куликовской
битве (1380 год, 16 сентября по
новому стилю или 8 сентября по
старому стилю)
Правила учебных кабинетов

Октябрь
Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской
Федерации)

7

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные
ВР
Замдиректора по
праву
Учителя биологии
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя
математики
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

Международный день детского
церебрального
паралича
(информационная минутка на уроках
биологии)

5–9

06.10

Уроки-турниры,
посвященные
Всемирному дню математики.

5–9

15.10

Ноябрь
06 ноября
- День музыки
П.И.Чайковского в Гимназии

5–9

1 неделя ноября

7–9

20.11

5–9

02.12

Неделя словесности

5-11

20.12

3-9 декабря – Всероссийская акция
«Час кода». Тематический урок
информатики

5-11

3-9 декабря

1–11

21.02

Учителя русского
языка
и
литературы
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

1–11

01.03

Учителя ОБЖ
Зам директора по
УД
Зам директора по

День
начала
Нюрнбергского
процесса (минутка информации на
уроках истории и обществознания)

Декабрь
3 декабря Солдата

День

Неизвестного

Февраль
Интерактивные
уроки
родного
русского языка к Международному
дню родного языка

Март
Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ»
(приуроченный
к
празднованию Всемирного дня
гражданской обороны)

8

Учителя музыки
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя истории
и обществознания
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя истории
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя русского
языка
и
литературы,
английского языка
Учитель
информатики
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Всемирный
день
иммунитета
(минутка информации на уроках
биологии)

5–9

01.03

Неделя математики

1–11

14.03–20.03

Всероссийская неделя музыки для
детей и юношества

1–11

21.03–27.03

Апрель
Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ» (День пожарной охраны)

1–11

30.04

Май
День
государственного
флага
Российской
Федерации
(информационная минутка на уроках
истории и обществознания)

Ответственные
ВР
Учителя биологии
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя
математики
Руководитель
ШМО
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учитель музыки
Руководитель
ШМО
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Учителя ОБЖ
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР

Учителя истории
и обществознания
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
День славянской письменности и
1–11
24.05
Учителя русского
культуры (информационная минутка
языка
на уроках русского языка)
Зам директора по
УД
Зам директора по
ВР
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование»
Количество часов в
Название курса
Классы
Ответственные
неделю
«Разговоры о важном»
1-11 классы
1 час
Советник
директора
по
воспитанию
Зам директора по
ВР
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы
«В жизнь по безопасной дороге»
1-6 классы
1 раз в две недели Зам директора по
ВР
Классные
руководители,
5–11

9

22.05

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

«В здоровом теле – здоровый дух!»

1-6 классы

1 раз в две недели

«Шахматы»

1-4 классы

1 раз в неделю

Общешкольная линейка

Дополнительное образование
Все классы
Сентябрь 2023 года

Участие
в
образовательной
программе Х фестиваля «Не темно»!

Сентябрь - декабрь
2023 года

Театр оперы и балета, участие в
спектаклях
«Щелкунчик»,
«Морозко», «Сатьяграха»
Выставка «Дягилев сегодня»
все участники

В течении года

Выставка лучших дипломных работ

сентябрь - декабрь
2023 года

9 класс

Октябрь - ноябрь
2023 года

Сольный
концерт
педагога 8-11 классы,
дополнительного
образования, педагоги
Блинова В.В.
Гимназии
Участие в V Областном конкурсе Все классы
живописных и графических работ
«Ура, пленэр!"

Сентябрь – октябрь
2023 года

Участие во II Областном конкурсе- для детей и 22.10.2023
фестивале «Музыка в цвете»
взрослых
Выставка «Арена чудес»
2 этаж блока искусств

Учащиеся 1-4 Сентябрь 2023 года
классов

10

Ответственные
педагогиорганизаторы
Зам. директора по
ВР
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам.директора по
ВР
Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
Баранов
А.В.,
Гребеник
Ю.А.
Мазалов П.В.
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
Фатхиева А.
Сидукова
К.Н.,
Мазалов П.В.
Трушина О.М.
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
Фонд
"Культурные
сезоны"г. Москва
Щербакова Э.М.
Зам. директора по
дополнительному
образованию,
Слободчикова
И.М.
Зам. директора по
дополнительному
образованию,
Блинов В.В.
Зам. директора по
дополнительному
образованию,
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.
педагоги
фортепианного
отделения
Зам. директора по
дополнительному
образованию,
Слободчикова

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

И.М.
Районный конкурс по рисунку и
Зам. директора по
ДПИ «Мамин портрет», ДДТ
дополнительному
образованию,
Слободчикова
И.М.
Персональная выставка Зверович
Зам. директора по
С.К. на площадке города, возможно
дополнительному
в школе
образованию,
Слободчикова
И.М.
Персональная
выставка
Яны
Сентябрь 2023 года Зам. директора по
Асановой на площадке города,
дополнительному
возможно в школе
образованию,
Слободчикова
И.М.
Областной методический семинароктябрь 2023 года
Зам.директора по
практикум «День открытых дверей в
дополнительному
Лицее им. С.П. Дягилева»
образованию,
Мазалов
П.В.,
Амирова Т.Ш.
Музыкальная гостиная «Этюды в
25 октября 2023 Сидукова
К.Н.
живописи, музыке, поэзии» для
года
Скворчук
Е.Е.
учащихся
педагоги
фортепианного
отделения
Выставка «Малахитовая шкатулка», Учащиеся 1-4 В течении ноября
Сидукова
К.Н.,
по сказам Бажова
классов
Слободчикова
2 этаж блока искусств
И.М.
педагоги
отделения
Шестой
открытый
областной Учащиеся 1-9 В течении ноября
Сидукова
К.Н.,
Конкурс-выставка творческих работ классы
Слободчикова
обучающихся ДХШ и ДШИ «Сон в
И.М.
педагоги
новогоднюю ночь» г.Ревда
отделения
Областной конкурс «Уральский Учащиеся 1-9 В течении ноября
Сидукова
К.Н.,
мастер» г.Сысерть
классы
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Театр оперы и балета, участие в
В течении ноября Сидукова
К.Н.,
спектаклях
«Морозко»,
2023 года
Мазалов П.В.
«Щелкунчик»
Городской
конкурс
этюдов согласно
Октябрь 2023 года
Сидукова
К.Н.,
«Музыкальный родничок»
положения
Гришина
К.В.,
конкурса
педагоги
отделения
фортепиано
Беседа о музыке «И вновь 1-4 классы
Ноябрь, 2023 года
Сидукова
К.Н.,
рассказывают звуки»
Гришина
К.В.,
педагоги
отделения
фортепиано
11

Дела, события, мероприятия
Участие
во
II
региональном
конкурсе вокальных и хоровых
ансамблей академического жанра
«AURORA-CANTUS»
Участие в Областном конкурсе
исполнительского
мастерства
преподавателей «Грани мастерства»
Участие в областном
«Печатная графика»

Классы
согласно
положения
конкурса

Ориентировочное
время проведения
Ноябрь, 2023 года

согласно
положения
конкурса

Ноябрь, 2023 года

конкурсе согласно
положения
конкурса

Ноябрь, 2023 года

Ответственные
Сидукова
К.Н.
Сидорова М.А.
Педагоги
отделения
фортепиано
и
хореографии
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Мазалов П.В.

Участие в XV Областном открытом
конкурсе
солистов
учащихся
хореографических
отделений
детских
школ
искусств,
хореографических
школ
и
хореографических коллективов
III
Региональный
конкурс
БЕРЕГИТЕ КРАСОТУ!.. на лучшее
исполнение произведений М.А.
Баска
III
Всероссийский
вокальный
конкурс «Звучи, Весна!»

Согласно
положению
конкурса

Ноябрь 2023 года

Согласно
положению
конкурса

03 ноября 2023 г.

Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
Сидорова М.А.

Согласно
положению
конкурса

02 апреля 2023 год

Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
Сидорова М.А.

Участие в VII Областном конкурсе
по академическим дисциплинам
среди
учащихся ДХШ и художественных
отделений ДШИ «Академи-2023»,
номинация
«Академическая
живопись»
Областной
конкурс
"Сон
в
Новогоднюю ночь"

Согласно
положению
конкурса

декабрь 2023 год

Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения

Согласно
положению
конкурса

декабрь 2023 год

"Бумажная Согласно
положению
конкурса

декабрь 2023 год

Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Мазалов
П.В.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Мазалов
П.В.

Районный
планета"

конкурс

Выставка «Символ года- 2024»
1 этаж блока искусств

декабрь 2023 год

Театр оперы и балета, участие в
спектаклях «Щелкунчик»

декабрь 2023 год

Театр оперы и балета, участие в
спектаклях «Морозко»

декабрь 2023 год
12

Дела, события, мероприятия

Классы

Новогодний концерт

Все классы

Новогодний концерт
Все классы
Участие в открытом региональном Согласно
вокальном
конкурс положению
«Рождественские голоса"
конкурса
Отчетный концерт класса Гребеник
Ю.А.
Конкурс "Народные узоры"
Открытый
конкурс
творчества
«Радуга детства»

Согласно
положению
конкурса

Ориентировочное
время проведения

педагоги
отделения
15 декабря 2023 Сидукова
К.Н.
года
Мазалов
П.В.
Амирова Т.Ш.
Педагоги
Блока
искусств
Сидукова
К.Н.
Мазалов
П.В.
21 декабря 2023
Амирова Т.Ш.
года
Педагоги Блока
искусств
Декабрь 2023 года
Сидукова
К.Н.
Гришина К.В.
Педагоги
СЭО
отделения
Декабрь 2023 года
Сидукова
К.Н.
Гришина К.В.
Гребеник Ю.А.
Январь 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Мазалов П.В.

детского
Согласно
положению
конкурса

Январь 2024 года

Концерт в «Патриаршьем подворье»
Январь 2024 года
Участие в XIX Международном
детско
-юношеском
фестивале
хореографического
творчества «Звездный дождь»
Конкурс рисунка для 4х классов
«Волшебство зимней сказки»
Областная выставка-конкурс
декоративно-прикладному
творчеству «Арт-Деко»

Согласно
положению
конкурса

Февраль 2024 года

Учащиеся 4б Февраль 2024 года
класса

по Согласно
положению

VI Областной конкурс
Согласно
по
станковой
композиции
положению
«Любимый Урал»
конкурса
Выставка лучших работ младших
классов,
Все классы
старших классов
13

Ответственные

Февраль 2024 года

Февраль 2024 года

Февраль 2024 года

Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
педагоги
отделения
фортепиано
Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
педагоги
отделения
фортепиано
Сидукова
К.Н.,
Мазалов П.В.
Слободчикова
И.М.
Педагоги
отделения ИЗО
Слободчикова
И.М.
Педагоги
по
скульптуре
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Выставка «Нежный возраст» 1 класс
1 класс
Участие в областном конкурсе "Мой
Согласно
первый натюрморт"
положению
конкурса
Участие в районном
"Разноцветные голоса"

конкурсе

Посвящение в лицеисты СЭО+
фортепиано
Музыкальная гостиная «Концертбеседа «И
звуков целый мир сольется…»
Областной методический семинарпрактикум по современному танцу
«День открытых дверей в Лицее им.
С.П. Дягилева»
Посвящение в лицеисты

Участие в Областной выставке
конкурсе
творческих
работ
преподавателей ДХШ и ДШИ
«Весенняя биеннале»
Концерт, посвященный 8 марта и 23
февраля
Участие в конкурсе Октябрьского
района г. Екатеринбурга «Мы творцы Октябрьского района"
Посвящение в юные художники

Участие в конкурсе Октябрьского
района г. Екатеринбурга «Золотая
кисть"
Участие
времени"

в

Участие в
«Наброски»

конкурсе

"Ритмы

областном

конкурсе

Согласно
положению
конкурса

Февраль 2024 года

Февраль 2024 года
Февраль 2024 года

Февраль 2024 года
Февраль 2024 года
18 февраля
года

2024

Ответственные
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М. педагоги 1
классов отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Гришина К.В.
Сидукова
К.Н.
Гришина
К.В.
Волкова С.П.
Сидукова
К.Н.,
Мазалов
П.В.
Амирова Т.Ш.

Февраль, март 2024 Сидукова
К.Н.
года
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
на основании Март 2024 года
Сидукова
К.Н.
положения
Слободчикова
конкурса
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Гришина
К.В.
Март 2024 года
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Согласно
Слободчикова
положению
Март 2024 года
И.М.
педагоги
конкурса
отделения
Сидукова
К.Н.
Март 2024 года
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Согласно
Март 2024 года
Слободчикова
положению
И.М.
педагоги
конкурса
отделения
Согласно
Сидукова
К.Н.,
Март 2024 года
положению
Мазалов П.В.
конкурса
Согласно
Март 2024 года
Сидукова
К.Н.
положению
Слободчикова
14

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

конкурса
Участие во всероссийском конкурсе Согласно
«Алая гвоздика»
положению
конкурса
Концерт для родителей «Нашим
мамам»
Концерт,
посвященный
Международному
женскому
дню «На сцене только мальчики!»
Участие в Областном конкурсе по
академической
живописи
«Волшебная
палитра»

Все классы

Март 2024 года
Март 2024 года

Ответственные
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Сидукова
К.Н.,
Мазалов П.В.
Сидукова
К.Н.,
Гришина К.В.

Все классы

Март 2024 года

Согласно
положению
конкурса

Март 2024 года

Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.

Участие в Областном конкурсе по
изобразительному
искусству
«Весенний этюд» для обучающихся
предвыпускных
и
выпускных
классов детских школ искусств
Хоровой концерт

Согласно
положению
конкурса

Март 2024 года

Сидукова
К.Н.
Слободчикова
И.М.

Все классы

Март 2024 года

Участие в VI Всероссийском
конкурсе по компьютерной графике
«Мастерская дизайнера»
Выставка «Мы- такие разные,
творческие
люди»
выставка
автопортретов
1 этаж блока искусств
Районный
конкурс-выставка
декоративно-прикладного
творчества «Радуга талантов» ДДТ
Областной очный конкурс по
живописи «Мой первый натюрморт»

Согласно
Апрель 2024 года
положению
конкурса
Учащиеся 1-8 Апрель 2024 года
классов

Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
Абаимова
Л.Д.
Сидорова М.А.
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.

Участие в Открытом областном
фестивале-конкурсе
молодых
Согласно
исполнителей
положению
эстрадной и джазовой вокальной
конкурса
музыки
«Ветер перемен»
Посвящение в лицеисты 1а
1 а класс
Участие в Международном конкурсе Согласно
«Через искусство к жизни»
положению
конкурса
Участие в Международном конкурсе Согласно
15

Апрель 2024 года
Апрель 2024 года

Апрель 2024 года

Апрель 2024 года
Апрель 2024 года
Апрель 2024 года

Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.
Гребеник Ю.А.
Сидукова
К.Н.,
Мазалов П.В.
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.,

Дела, события, мероприятия
«Мы-дети космоса»
Районный конкурс «Ricercare»

Классы
положению
конкурса
Согласно
положению
конкурса

Участие в областном
«Ритмы Мегаполиса»

конкурсе Согласно
положению
конкурса
Защита дипломных работ по
рисунку, живописи, композиции и
скульптуре
Домашний отчетный концерт

2-4 классы

Домашний отчетный концерт

5-11 классы

Отчётный
концерт
хореографического отделения в
Театре оперы и балета
Отчётный концерт спортивно эстетического отделения
Музыкальная гостиная «Музыка и Все классы
поэзия XIX века"

Концерт в Патриаршем подворье Все классы
Храма - на – Крови во имя Всех
Святых
в
земле
Российской
просиявших
Экзамен по истории искусств и 9 класс
компьютерной графике
Участие педагогов в
«Таволжская керамика»

конкурсе Все классы

Участие в Международном конкурсе Согласно
16

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.
Апрель 2024 года
педагоги
отделения
фортепиано
Сидукова
К.Н.,
Апрель 2024 года
Слободчикова
И.М.
Сидукова
К.Н.
Слободчикова
Апрель 2024 года
И.М.
педагоги
отделения
Апрель 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Мазалов
П.В.,
Амирова
Т.Ш.,
педагоги
отделения
Апрель 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Мазалов
П.В.,
Амирова
Т.Ш.,
педагоги
отделения
29 апреля 2024 года Сидукова
К.Н.,
(дата
по Мазалов П.В.,
согласованию)
22 апреля 2024 года Сидукова
К.Н.
Гришина
К.В.
Сидорова
М.А.
Абаимова Л.Д.
Апрель 2024 года
Сидукова
К.Н.
Гришина
К.В.
Волкова
С.П.,
педагоги
отделения
Апрель 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
педагоги
отделения
фортепиано, отец
Андрей
Май 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Май 2024 года
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
педагоги
отделения
Май 2024 года
Сидукова
К.Н.,

Дела, события, мероприятия
«Адмиралтейская звезда»

Классы

Ориентировочное
время проведения

положению
конкурса

XIX открытый межрегиональный Согласно
конкурс
юных
исполнителей положению
«Сладкие грезы»
конкурса

Май 2024 года

Городская акция
троллейбуса

Май 2024 года

по

росписи Согласно
положению
конкурса

"Хором славим всю Россию"

Перевыборное
обучающихся

собрание

Согласно
положению
конкурса
Пленэр

12 июня, 2024 года

Модуль «Самоуправление»
совета
5-11
сентябрь

День знаний (Праздничная линейка
1,9,11 классы)

1-11

сентябрь

День
учителя.
программа

Концертная

1-11

Октябрь

«Осень золотая» Эстрадно- игровая
программа.
Смотр конкурсных
игровых «Золотая осень». Смотр
конкурсных поделок «Дары осени»,
конкурс чтецов

1-6

Октябрь

«Моей
Маме».
программа

Концертная

1- 4

ноябрь

Социальная акция «Мне не всё
равно!» Конкурс плакатов. Выезд с
эстрадной программой в дом
престарелых.

5-11

Декабрь

Новогодние
приключения».
Новогодняя
сказка.
Смотр
конкурсных
игровых
«Зимаволшебница». Смотр конкурсных
поделок «Символ года»
«Широкая Масленица» Уличные
гуляния

1-11

Декабрь

1-11

Февраль

Месячник Защитника Отечества.
Встречи с ветеранами. Спортивнооздоровительные мероприятия
Конкурс Смотр строя и песни

1-11

Феврвль

17

Ответственные
Слободчикова
И.М.
Предеина
Е.А.
Сидукова
К.Н.,
Гришина
К.В.,
педагоги
отделения
фортепиано
Сидукова
К.Н.,
Слободчикова
И.М.
Предеина
Е.А.
Сидукова
К.Н.
Гришина
К.В.
Сидорова М.А.

Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы

Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
классные
руководители,
педагоги-

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

День Рождения С. П. Дягилева
Творческий фестиваль

1-11

Март

День
космонавтики
Смотр
конкурсных поделок «Освоение
космоса»

1-6

Апрель

День
земли.
Акция
(сбор
макулатуры) «Сохрани дерево»
Социальный проект, посвященный
экологическим проблемам Земли.
Создание
видеоролика
с
последующим размещением в сети
интернет

1-11

Апрель

Великая Победа» Поквартирная
помощь, поздравления с Днём
Победы. Вахта памяти, бессмертный
полк. Конкурс чтецов

1-11

Май

Последний звонок. Помощь в
организации
и
проведении
последних звонков 9 и 11 классов и
выпускного «Прощай, начальная
школа!»

5-11

Май

Ответственные
организаторы
Зам директора по
В.Р.,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,
руководитель
волонтерского
отряда, классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Зам директора по
В.Р.,классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Администрация
школы

Сентябрь
Оформление стендов, наглядных
пособий, плакатов, методических
материалов
Координирование
работы
В течение года
Администрация
педагогического коллектива
школы
Проведение анализа результатов
Август-сентябрь
Заместители
профориентации за прошлый год,
директора по УД и
выявление
трудоустройства
и
ВР
поступления в учреждения среднего
профессионального
и
высшего
образования
выпускников
9,11
классов.
Разработка рекомендаций классным
Август-сентябрь
Администрация
руководителям по планированию
школы
профориентационной
работы
с
обучающимися
различных
возрастных групп.
Осуществление взаимодействия с
В течение года
Администрация
ЦЗН
Октябрьского
района,
школы
предприятиями
Информационно-консультационная деятельность с педагогическими работниками
Оказание помощи в разработке,
Классные
В течение года
Администрация
организации
и
проведении руководители
школы
воспитательных мероприятий
Организация
консультаций
по
Классные
В течение года
Заместитель
18

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

проблемам личности обучающихся: руководители,
директора по ВР
 «Изучение профессиональных
учителя намерений и планов обучающихся», предметники
 «Исследование готовности
обучающихся к выбору профессии»,
«Изучение
личностных
особенностей
и
способностей
обучающихся»
Профориентационные мероприятия с обучающимися
Начальная школа
Ответственный за
Сентябрь
профориентацию
"Знакомство с родами профессий"
2 классы
Сыскова Л.Ю.
"Многогранность
профессии
Октябрь
Ответственный за
учителя"
2 классы
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Октябрь
Ответственный за
4 классы
профориентацию
"Кто такой вожатый"
Сыскова Л.Ю.
Ноябрь
Ответственный за
3 классы
профориентацию
"Зачем он нужен - логопед?"
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
1 классы
профориентацию
"Интересно о профессии психолога"
Сыскова Л.Ю.
Декабрь
Ответственный за
4 классы
профориентацию
"Художник - тоже профессия"
Сыскова Л.Ю.
Январь
Ответственный за
"Современный инженер"
3 классы
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Февраль
Ответственный за
"Дипломатия не без грамотных
4 классы
профориентацию
людей"
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
"Экскурсовод - профессия с богатой
2 классы
профориентацию
историей"
Сыскова Л.Ю.
Март
Ответственный за
"Они пишут, чтобы научить.
1 классы
профориентацию
Профессия писателя"
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
"Весь мир театр, а люди в нем
3 классы
профориентацию
актёры"
Сыскова Л.Ю.
Апрель
Ответственный за
"В здоровом теле здоровый дух
1 классы
профориентацию
тренера"
Сыскова Л.Ю.
Май
Ответственный за
4 классы
профориентацию
"Бизнес бывает разным"
Сыскова Л.Ю.
Средняя школа

19

Мастер-класс
«Профессии вокруг меня»

8-9 классы

Ориентировочное
время проведения
Сентябрь

«В лабиринте профессий»

6-7 классы

Октябрь

5 классы

Ноябрь

«Три судьбы»

8-9 классы

Декабрь

«Я и мир профессий»

7-8 классы

Январь

9 классы

Февраль

8-9 классы

Март

Квест игра «Эксперт»

6 классы

Апрель

Квест игра «В мире современных
профессий»

5 классы

Май

Дела, события, мероприятия

«Персонажи
и
профессии»+
«Профессия на букву»

«Кадровый вопрос»
«Самый умный»

Вводная
лекция
об
учебных
заведениях и их выборе.
Информирование о вступительных
экзаменах
Вводная
лекция
об
учебных
заведениях и их выборе.
Карта актуальных профессий
Лекция «Калейдоскоп профессия»
Карты интересов
Лекция «Неужели
навсегда?»

Классы

Старшая школа
10 классы

Сентябрь

11 классы
10-11 классы

Октябрь

10 классы
этот

выбор-

11 классы

Бизнес игра «Что я хочу? Что я могу?
Чем я буду полезен?»

10 классы

Ролевая профориентационная игра
«Необитаемый остров»

11 классы

20

Ноябрь

Ответственные
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Дела, события, мероприятия

Классы

Классный час с приглашенным 10-11 классы
гостем. Рассказ об опыте обучения и
работы.
Завьялова Александра.
Интеллектуальная игра
10 классы
Своя игра
«В мире профессий»
Бизнес игра «Рыночная машина»

Ориентировочное
время проведения

Ответственные
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Декабрь

11 классы

Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Классный час с приглашенным 10-11 классы
гостем.
Смирнова Вероника Студент 4 курса
РГППУ
Социальная
работа
Опыт работы школа интернат для
слабослышащий детей
Бизнес игра «Рыночная машина»

10 классы

Интеллектуальная игра
11 классы
Своя игра
«Жизнь после школы. Не потеряйся
в мире взрослых»
Классный час с приглашенным 10 – 11 классы
гостем.
Попова Екатерина.
Студент РГППУ, 4й курс
Перевод и реферирование в сфере
профессиональных коммуникаций
Опыт работы педагог английского
языка и репетитор
Ролевая профориентационная игра 10 классы
«Остров»

Январь

Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Февраль

Лекция «Страх перед будущем. 10 классы
Эмоциональное выгорание и как его
избежать
Лекция «Как подготовиться к 11 классы
собеседованию с работодателем»
Упражнение «А вот и я»

11 классы

Классный час с приглашенным 10-11 классы
гостем.
Скворцов Михаил. Студент РГППУ
Психология
образования
21

Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Март

Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Дела, события, мероприятия

Классы

Опыт работы
Медбрат выездной бригады скорой
медицинской помощи
Упражнение «Джеффа»
+диагностика
учащихся
путем
подведения итогов мероприятия
Практическое упражнение «Навыки 10 классы
самопрезентации»
Деловая игра «Кадровый вопрос»

10 классы

Лекция «Знакомство с учебными
заведениями и что необходимо
учесть при их выборе»
Лекция «Страх перед будущем.
Эмоциональное выгорание и как его
избежать»
Лекция «Знакомство с учебными
заведениями и что необходимо
учесть при их выборе»
Выбор потенциального места учебы
и его аргументация

11 классы

Представление
профессионального
учащихся
Подведение итогов

Ориентировочное
время проведения

Апрель

11 классы
10 классы

Май

11 классы

личного 10 – 11 классы
плана
от

Модуль «Школьные медиа»
заседание
сентябрь

Организационное
команды ТВ.
Формирование
организационной
структуры школьного телевидения:
Создание
творческой
группы
участников ТВ
Распределение
обязанностей
(Техническое обеспечение проектов,
съемка, монтаж, запись звука,
эксплуатация
оборудования).
Планирование работы на 1 четверть.
Помощь в организации 1 сентября

Составление плана работы на год
(Разработка
сценарных
планов
проектов,
определение
сроков
выхода выпусков)
Организация дискуссии «Каким
должно
быть
школьное
телевидение?»
Помощь в организации праздника ко
Дню Учителя и Дню пожилого
человека

Ответственные

Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.
Ответственный за
профориентацию
Сыскова Л.Ю.

Зам. директора по
ВР
Команда ТВ

Команда ТВ

Август-сентябрь

Команда ТВ

сентябрь-октябрь

Команда ТВ

1 четверть

Команда ТВ

Команда ТВ

октябрь

Команда ТВ

22

Зам. директора по
ВР
Команда ТВ
Команда ТВ

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения
ноябрь

Организационное
заседание Команда ТВ
команды ТВ. Планирование работы
на 2 четверть.
Помощь в организации праздника ко Команда ТВ
ноябрь
Дню Матери
Помощь в организации Нового Года
Команда ТВ
декабрь
Организационное
заседание Команда ТВ
январь
команды ТВ. Планирование работы
на 3 четверть.
Помощь в организации праздника Команда ТВ
февраль
Масленицы
Организационное
заседание Команда ТВ
апрель
команды ТВ. Планирование работы
на 4 четверть.
Помощь в съемке, монтаже и Команда ТВ
В течение всего
концепции
событий
года
хореографического,
художественного и
спортивноэстетического отделения
Помощь в организации Дня Победы
Команда ТВ
май
Подведение итогов работы за год
Команда ТВ
май
Модуль «Подросток и закон»
День солидарности в борьбе с
1-11
3 сентября
терроризмом

Международный
толерантности

день

1-11

16 ноября

Единый урок «Права человека»

1-11

10 декабря

Международный день борьбы за
права инвалидов

1-11

5 мая

Международный день защиты детей

1-11

1 июня

23

Ответственные
Команда ТВ
Команда ТВ
Команда ТВ
Команда ТВ
Команда ТВ
Команда ТВ
Команда ТВ

Команда ТВ
Команда ТВ
Педагогорганизатор ОБЖ,
заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора
по
праву, психологи,
классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора
по
праву, классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагоги
-,
специалист
по
охране труда
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Подросток и закон
(профилактика
правонарушений
среди несовершеннолетних)

1-11

октябрь

День правовой помощи

1-11

20.11

правого

1-11

февраль

«Свобода мнений»
(профилактика
экстремизма
и
правонарушений
среди
несовершеннолетних)

1-11

март

Совет профилактики

1-11

в течение года
(помесячно)

Беседа с юристом «Что влечет за
собой не обдуманное действие»

5-8

в течение года

Классный час «В чем проявляется
зло коррупции и как бороться с
коррупционными проявлениями»
Создание памятки для обучающихся
1-4,5-8 класса. «Помощь детям при
выявлении буллинга»

10-11

март

1-8

май

Беседа
«По
законам
справедливости» - противодействие
коррупции

6-8

октябрь

Классный
час:
«Закон
и
необходимость его соблюдения»
(вопросы коррупции)

9

октябрь

Месячник граждансковоспитания школьников

Модуль «Школа - территория здоровья»
Всероссийский
открытый
урок
1-11
1 сентября 2022
«ОБЖ» (урок подготовки детей к
года
действиям в условиях различного
рода чрезвычайных ситуаций»
24

Ответственные
заместитель
директора
по
праву
Заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагоги
организаторы
Заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагоги
организаторы
Педагогорганизатор ОБЖ,
заместитель
директора
по
праву и классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Заместитель
директора
по
праву
Заместитель
директора
по
праву
Заместитель
директора
по
праву
Заместитель
директора
по
праву, классные
руководители, организаторы,
психолог
Заместитель
директора
по
праву, классные
руководители
Заместитель
директора
по
праву, классные
руководители
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Разработка маршрута безопасного
движения в школу «ШКОЛА-ДОМШкола»

1-4

сентябрь

Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской
Федерации»

1-11

4 октября

Всемирный
день
борьбы
со
СПИДом«Жизнь
–Да!»
(профилактика ВИЧ-инфекции в
других социально обусловленных
заболеваний
среди
несовершеннолетних)
Всемирный день иммунитета

7-11

1 декабря

1-11

1 марта

Всероссийский
открытый
урок
«ОБЖ»
(приуроченный
к
празднованию Всемирного дня
гражданской обороны)

1-11

1 марта

Всероссийский открытый урок ОБЖ
(день пожарной охраны)

1-11

30 апреля

«Будущее своими руками»
(пропаганда трезвого образа жизни,
профилактика алкоголизма»

7-11

сентябрь

Школа без наркотиков
(профилактика употребления ПАВ
среди несовершеннолетних)

7-11

сентябрь

25

Ответственные
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Классные
руководители,
педагоги
организаторы
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
педагоги
–
организаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители.
Специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
медицинский
работник.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране труда и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Международный день отказа от
курения«Дыши
свободно!»
(профилактика
табакокурения
несовершеннолетних)

6-11

ноябрь

«Мы ждем тебя в реальности!»
(профилактика
экранной
зависимости, безопасного поведения
в интернете)

1-11

январь

Мечтай!
Действуй!
Двигайся!
(профилактика депрессий, суицидов
и
социального
здоровья,
употребления НС и ПАВ)

1-11

февраль

«Твое здоровье-твой выбор» (к
Всемирному
дню
здоровья;
пропаганда здорового образа жизни)

1-11

апрель

«Летний
лагерьтерритория
здоровья» -летняя компания

1-11

май

26

Ответственные
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
организаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагоги-

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Всемирный
день
без
табака
«Екатеринбург-город, свободный от
табачного дыма» (профилактика
антитабачная профилактика)

1-11

31 мая

«Уральцы выбирают здоровье» Международный день борьбы с
наркоманией
(антинаркотическая
пропаганда)

7-11

июнь

Рейды:
1. Чистый класс;
2. Чистый кабинет
деятельности;
2. Внешний вид;

1-11

в течение года

внеурочной

Соревнования:
1. Веселые старты
2. «Папа, мама и я спортивная семья»
3. «А ну-ка парни»
4. Соревнования по волейболу,
пионерболу.
футболу
между
классами.

Дни здоровья «Движение –жизнь»

1-2 для
1-7класс

в течение года

8-11 класс
6-8 класс

1-11

27

по особому
графику

Ответственные
организаторы,
психологи
и
медицинский
работник.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник.
Педагогорганизатор ОБЖ,
специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
психологи
и
медицинский
работник.
Специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник, учителя
физической
культуры.
Специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник, учителя
физической
культуры.
Специалист
по
охране
труда,
заместитель
директора по праву
и
классные

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения

Конкурс презентаций о Здоровом
Образе Жизни (ЗОЖ) классного
коллектива вместе с родителями

1-9

октябрь

Рекламные ролики
«Безопасность превыше всего»

1-8

ноябрь

Конкурс рисунков «Все вы можете
найти в этой сказочной сети»

1-5

октябрь

Составление социального паспорта
класса и школы

1-11

сентябрь

Общешкольная
акция
«Школа
1-10
апрель
территория
безопасности»
подготовка
памяток
,листовок,
обращений
по
профилактике
вредных привычек»
Спортивная направленность
Кросс Нации
1-11 класс
Сентябрь
Спортивный
здоровья»

праздник

«День 1-4 класс

Сентябрь

Контрольные соревнования по ОФП. 2-11 класс
Сдача норм ГТО
Соревнования по спортивным играм 6-8 класс
«Пионербол»
Лыжня России
1-11 класс

Октябрь

ЛНН («Лед надежды нашей»)

Февраль

Турнир по волейболу
праздника «8 Марта»
Веселые старты
Эстафета «Весна Победы»

в

1-11 класс
честь 9-11 класс

Декабрь
Февраль

Март

1-4 класс

Апрель

9-11 класс

Май

Контрольные соревнования по ОФП. 1-11 класс
Май
Сдача норм ГТО
Сохранение психического здоровья
28

Ответственные
руководители,
педагогиорганизаторы,
психологи
и
медицинский
работник, учителя
физической
культуры.
Классные
руководители
и
педагогиорганизаторы.
Классные
руководители
и
педагогиорганизаторы.
Классные
руководители
и
педагогиорганизаторы.
Классные
руководители
и
педагогиорганизаторы
Классные
руководители
и
педагогиорганизаторы
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК и классный
руководитель
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК и классный
руководитель
Преподаватель
ФК и классный
руководитель
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК
Преподаватель
ФК

Ориентировочное
время проведения
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Дела, события, мероприятия
Участие
в
работе
конференций
и
оргметодобъединений
психологов

Классы

Ответственные

городских В течение года в Школьный психолог
районных соответствии с планом
педагогов- МУ
ИМЦ
Октябрьского района
и
городского
гуманитарного центра
«ДИАЛОГ»

Участие в работе внутришкольных В течение года в Школьный психолог
оргметодобъединений
соответствии с планом
внутришкольных
мероприятий
Участие в работе педагогических
советов и «круглых столов» по
вопросам психологической тактики в
образовательном процессе

В течение года в Школьный психолог
соответствии с планом
школьных
мероприятий и по
запросу педагогов

Организация
подготовки
стимульного материала, бланков
ответов
для
психодиагностики,
коррекционно-развивающей
и
консультационной и работы

В течение года
соответствии
планами
диагностической,
коррекционноразвивающей
консультационной
деятельности

в Школьный психолог
с

и

2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Диагностика готовности к школе и Октябрь-декабрь 2022 Школьный психолог
предпосылок интеллекта в первых года
классах
Диагностика
адаптационных Октябрь-декабрь 2022 Школьный
психолог,
процессов
в
первых
классах года
руководитель М.О. педагогов(совместно с воспитателями)
организаторов
Текущая диагностика предпосылок Апрель – май 2022 Школьный психолог
интеллекта и эмоционально-волевой года
сферы в третьих классах
Выходная диагностика предпосылок Апрель – май 2022 Школьный психолог
интеллекта и эмоционально-волевой года
сферы в четвертых классах
Фронтальная
психологическая В течение года по Школьный психолог
диагностика по различным вопросам запросу педагогов
педагогической тактики
Индивидуальная
углубленная
(развернутая) психодиагностика с
целью
оптимизации
образовательного процесса

Ежемесячно, от 3-х до Школьный психолог
5-ти раз в месяц по
запросу
участников
образовательного
процесса

Индивидуальная
углубленная В течение года по Школьный психолог
(развернутая) психодиагностика по запросу родителей
запросам внешних организаций
(психолого-медико-педагогические
29

Дела, события, мероприятия
комиссии,
экспертиза)

Классы

Ориентировочное
время проведения

Ответственные

медико-социальная

Индивидуальная
нейропсихологическая диагностика
специфических
особенностей
функций
внимания,
памяти,
мышления и речи

В течение года по Школьный психолог
запросу
участников
образовательного
процесса

3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Разработка
совместно
с Октябрь-декабрь 2022 Школьный психолог
воспитателями
адаптационно- года
ориентированных
психологопедагогических мероприятий для
первоклассников по адаптации к
школе
Адаптационно-ориентированная
работа с пятыми классами

Октябрь-декабрь 2022 Школьный психолог
года

Работа по психологическим основам Январь-май 2022 года
профессиональной ориентации в
девятых классах

Школьный психолог

Индивидуальная
коррекционная Октябрь 2022 года – Школьный психолог
работа по результатам фронтальной май 2022 года по
диагностики в классах
запросу
участников
образовательного
процесса
Индивидуальная
работа
по
индивидуальной
диагностики

коррекционная Еженедельно, от 3-х Школьный психолог
результатам до 5-ти занятий в
углубленной неделю по запросу
участников
образовательного
процесса

Индивидуальная
нейропсихологическая
реабилитационная и коррекционная
работа
по
результатам
индивидуальной
нейропсихологической диагностики

Еженедельно, от 2-х Школьный психолог
до 4-х занятий в
неделю по запросу
участников
образовательного
процесса

Индивидуальная
коррекционноразвивающая
работа
по
рекомендациям
внешних
организаций
(ПМПК,
МСЭ,
медицинских) с целью оптимизации
образовательного процесса

В течение года по Школьный психолог
запросу
участников
образовательного
процесса

Индивидуальная
коррекционноразвивающая работа по решению
советов
профилактики
и
педагогических советов

В течение года по Школьный психолог
запросу
участников
образовательного
процесса

Психологические занятия в классах В
течение
года Школьный психолог
при
возникновении
ситуативно запросу
частников
обозначенных проблем
образовательного
процесса
30

Ориентировочное
время проведения
4. КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА

Дела, события, мероприятия

Классы

Консультации родителей и педагогов Октябрь –
по
результатам
фронтальной 2022 года
диагностики в первых классах
Консультации родителей и педагогов
по результатам индивидуальной
углубленной психологической и
нейропсихологической диагностики

Ответственные

декабрь Школьный психолог

В течение года по Школьный психолог
запросу
участников
образовательного
процесса

Информационные
консультации В течение года по Школьный психолог
родителей
по
вопросам запросу родителей
психологического содержания при
межведомственном взаимодействии
с органами социальной защиты,
здравоохранения
и
охраны
правопорядка с целью оптимизации
образовательного процесса
Консультации
психологического
содержания
по
ситуативно
возникающим
проблемам
и
континуально
развивающимся
процессам в коллективах классов

В течение года по Школьный психолог
запросу
участников
образовательного
процесса

Модуль «Детские общественные объединения»
Отряд ЮИД «Светофорчик»
Выборы состава и актива отряда
6 класс
сентябрь
ЮИД
Проведение сборов отряда ЮИД
отряд
1 раз в неделю

Руководитель
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ЮИД
Руководитель
отряда ЮИД

Проведение операции безопасности
дорожного движения «Внимание,
дети!»
Праздник
«Посвящение
первоклассников в пешеходы»
Рейды
на
наличие
световозвращающих элементов у
учащихся школы
Изучение
правил
дорожного
движения.
Проведение
теоретических
и
практических
занятий, согласно тематическому
плану.
Рейды по соблюдению правил
дорожного движения учащимися
школы
Подготовка
и
участие
в
мероприятиях по ПДД различного
уровня
Школьное
соревнование
«Безопасное колесо»

1-11 класс

сентябрь, май

1 класс

октябрь

1-4 класс

ноябрь, январь

отряд

в течение года

1-11 класс

в течение учебного
года

отряд ЮИД

отряд

в течение учебного
года

Руководитель
отряда ЮИД

6 класс

март-апрель

Проведение бесед – «минуток» по
профилактике несчастных случаев с
детьми на дороге.
Участие в районных и краевых
мероприятиях:

1- 11класс

в течение года

отряд

в течение года

31

Отряд ЮИД
Классные
руководители,
отряд ЮИД
Руководитель
отряда ЮИД

Руководитель
отряда
ЮИД,
отряд ЮИД
Классные
руководители,
отряд ЮИД
Руководитель
отряда
ЮИД,

Дела, события, мероприятия
«Безопасное колесо»
Агитбригад
Участие в подготовке и проведении
общешкольных
внеклассных
мероприятий
Изготовление наглядных пособий
«Знаки дорожного движения»

Введение в деятельность отряда.
Тренинги
на
знакомство.
Определение
вектора
развития
отряда.
Изучение
скаутского,
пионерского
и
юнармейского
движения
Изучение основ этики и этикета,
знакомство со структурой отряда и
возможными достижениями (будут
оформляться в виде значков,
которые можно получить)
Историческое моделирование.
Сборка миниатюр
Историческое моделирование
Покраска миниатюр
Основы исторической
реконструкции,
определение
реконструируемого периода (19-20
век, более детально уже в октябре
2022 г.)
Теория
по
изучаемому
и
реконструируемому периоду
Просмотр кинофильма по изучаемой
в рамках реконструкции тематике.
Обсуждение
Покраска миниатюр. Подготовка к
музейной
выставке
с
использованием миниатюр
Основы
строевой
подготовки.
Репетиция песни
Демонстрация
формы/одежды.
Работа со снаряжением. Подготовка
к отчетному мероприятию
Строевая подготовка. Знакомство с
военными званиями
Строевая
подготовка.
Сборкаразборка АК
Новый год
Тир. Сборка-разборка АК.
Строевая подготовка
Просмотр кинофильма по изучаемой
в рамках реконструкции тематике.
Обсуждение
Подготовка к тактическим играм.
Изучение
перемещения
и
деятельности групп
23 февраля
Отработка навыков маневрирования
и деятельности в командах. Тактика.

Классы

Ориентировочное
время проведения

отряд

в течение года

1- 5 класс

в течение года

Юнармия «Феникс»
Отряд
Сентябрь

Ответственные
отряд ЮИД
Руководитель
ЮИД, отряд
ЮИД
Классные
руководители,
отряд ЮИД
Куратор отряда

5-11 класс

Сентябрь

Куратор отряда

5-11 класс

Октябрь

Куратор отряда

5-11 класс

Ноябрь

Куратор отряда

Отряд

Декабрь

Куратор отряда

Отряд

Январь

Куратор отряда

Отряд

Февраль

Куратор отряда

Отряд

32

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное
время проведения
Март

Ответственные

Военно-тактические
игры.
Отряд
Практика. Выезд на лазертаг/
пейнтбол
8 марта
5-11 класс
Настольные игры
Отчетное
мероприятие
Отряд
Апрель
(театрализованное)
Посвящение в бойцы отряда.
Награждение самых достойных (в т.
ч. значками за освоенные умения –
начальное
моделирование,
начальная реконструкция, строевая
подготовка, сборка-разборка АК и
пр.)
Просмотр кинофильма по изучаемой
в рамках реконструкции тематике.
Обсуждение
Тир. Соревнования по стрельбе
Лекционное занятие о событиях
5-11 класс
Май
Великой Отечественной войны
Участие в акции Бессмертный полк
Окончание Учебного года
Волонтерский отряд «Свобода»
Организационное
заседание Волонтерский
сентябрь
волонтерской
команды.
отряд
Распределение поручений.
Составление плана работы на год.
Волонтерский
сентябрь-октябрь
отряд
Оформление уголка волонтерского Волонтерский
1 четверть
отряда
отряд

Куратор отряда

Проведение
классных
часов
«Влияние алкоголя на здоровье
человека»
Конкурс рисунков, посвященных
Всемирному дню
борьбы
со
СПИДом
«Веселые переменки»
Показ презентаций «Жизнь дается
один раз»
Спортивные соревнования «Мы за
здоровый образ жизни»
Неделя
“Только
здоровые
привычки”
Экологическая акция «День Земли»

Куратор отряда

Куратор отряда

Куратор отряда
Куратор отряда
Куратор отряда

Волонтерский
отряд

ноябрь

Волонтерский
отряд

Волонтерский
отряд

1 декабря

Волонтерский
отряд

Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд

декабрь

Конкурс плакатов «Мы и наше
здоровье»
Ведение дневника волонтерской
команды

Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд

Посещение
ветеранов
ВОВ,
поздравление с праздником Победы.
Акция «Ветеран живет рядом»

Волонтерский
отряд
Волонтерский
33

январь
февраль

март
март
апрель
систематически
май
май

Волонтерский
отряд
Волонтерский
отряд
Куратор отряда,
Волонтерский
отряд
Уч-ся 1-10кл.
Кл.руководители
Волонтерский
отряд
Уч-ся 1-10кл.
Куратор (педагогорганизатор)
Волонтерский
отряд
Волонтерский

Дела, события, мероприятия

Классы

(оказание помощи ветеранам ВОВ и
труда)
Организация
шествия
«Бессмертного полка»

отряд
Волонтерский
отряд

Подведение итогов работы за год

Ориентировочное
время проведения
май

Ответственные
отряд
Волонтерский
отряд,
кл.
руководители, учся 1-11кл
Куратор отряда

Волонтерский
май
отряд
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Создание постоянно действующей
август
Зам. директора по
интерактивной экспозиции
АХЧ
Обновление
информационных
В течение года
Зам. директора по
стендов школы
АХЧ,
Зам
директора по У.
Д., Зам директора
по В.Р.
Проект «Книгообмен»
В течение года
Зам. директора по
АХЧ,
Зам
директора по В.Р.,
Зам директора по
У.Д.,
библиотекарь,
учителя русского
языка
и
литературы
Сменная тематическая экспозиция
В течение года
Зам директора по
изобразительного отделения
АХЧ,
Зам
директора
по
дополнительному
образованию,
Оформление стендов в учебных
В течение года
Зам. директора по
кабинетах
АХЧ,
Зам
директора по У.Д.
Модуль «Работа с родителями»
Общешкольный совет родителей
1–11
Один раз в полтора Директор,
зам.
- два месяца
директора по В.Р.
Индивидуальные
встречи
с
1–11
По запросу
Администрация
администрацией
«Проблемы адаптации»
1, 5
Сентябрь - ноябрь Замдиректора по
ВР,
Психолог,
Классные
руководители 1, 5х
классов,
педагоги
организаторы
«Как помочь ребенку в выборе
8–11
В течение года
Замдиректора по
профессии»
ВР
Психолог
«Готовимся к ГИА»
9, 11
Декабрь, февраль Замдиректора по
УД
Психолог
Классное Руководство
Согласно индивидуальным планам классных руководителей

34